以生為本是本質(zhì)要求

職業(yè)教育需要市場(chǎng)規(guī)律、教育規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的有機(jī)統(tǒng)一，但在實(shí)踐層面，這三者有時(shí)難以統(tǒng)一。因?yàn)榇硎袌?chǎng)的企業(yè)以效益為優(yōu)先，代表教育的學(xué)校以育人為目標(biāo)，而代表學(xué)生的家長(zhǎng)則以安全為宗旨。特別是在頂崗實(shí)習(xí)階段，這三者碰撞在一起，難免會(huì)出現(xiàn)矛盾，這給職業(yè)院校帶來(lái)難題：光滿(mǎn)足企業(yè)的需求就會(huì)引發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)的反感，光尊重學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿又難以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。其實(shí)，我們只要遵循以生為本的理念，以學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律為底線(xiàn)，以市場(chǎng)規(guī)律為先導(dǎo)，以教育規(guī)律為根本，就可以化解矛盾。

學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律是以生為本的底線(xiàn)。教育部出臺(tái)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》就體現(xiàn)了育人的底線(xiàn)意識(shí)，即不論何時(shí)何地，職業(yè)院校都要心系學(xué)生，把學(xué)生的事情、利益尤其是學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展時(shí)刻放在心上，努力引導(dǎo)，竭力關(guān)愛(ài)。

市場(chǎng)規(guī)律是以生為本的風(fēng)向標(biāo)。教育的本質(zhì)問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人以及怎么培養(yǎng)的問(wèn)題，職業(yè)院校培養(yǎng)的人只有符合市場(chǎng)的需求，才能受到行業(yè)、企業(yè)的歡迎，學(xué)生畢業(yè)后也才能找到適合的工作，取得較高的酬勞，這就是真正意義上的以生為本。這就要求職業(yè)院校在人才培養(yǎng)前要扎實(shí)做好市場(chǎng)調(diào)研，把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求，確保人才培養(yǎng)的等級(jí)和規(guī)模；在人才培養(yǎng)中，扎實(shí)抓好培養(yǎng)的每一環(huán)節(jié)，不偷工減料，確保教學(xué)質(zhì)量；在學(xué)生畢業(yè)后，還要做好跟蹤服務(wù)工作，為學(xué)生的深造和再就業(yè)提供幫助。

教育規(guī)律是以生為本的根本。我們常常教育學(xué)生要有愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，但這種精神的培養(yǎng)往往通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因而學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)出現(xiàn)超工作時(shí)間、超工作強(qiáng)度的情況時(shí)不能片面地加以否定。筆者認(rèn)為，凡是以培養(yǎng)目標(biāo)而非經(jīng)濟(jì)利益為目的開(kāi)展的相關(guān)教育活動(dòng)都應(yīng)該視為不違背規(guī)定。當(dāng)然，前提是必須做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，讓他們知道這樣做的目的，不產(chǎn)生異議。

市場(chǎng)規(guī)律、教育規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律集成職業(yè)教育規(guī)律。當(dāng)三者有矛盾時(shí)，我們通過(guò)遵循以生為本原則來(lái)化解，這是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

（江蘇泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 馬 永祥）