摘 要：職業(yè)學校教育教學均以德育為首，旨在加強學生管理。職業(yè)學校班主任團隊的作用直接關系到學校管理學生的成效。隨著省市級班主任新秀、能手的評比，涌現(xiàn)了許多經驗豐富、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀班主任，他們充分發(fā)揮了德育骨干在班主任團隊中積極的輻射作用，提升了班主任團隊工作能力，對職業(yè)學校德育工作有很大的推進作用。

關鍵詞：德育骨干；職業(yè)學校；班主任團隊；輻射作用

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0007-02 收稿日期：2016-09-21

一、目前職業(yè)學校班主任隊伍建設中的問題

由于職業(yè)學校學生學習習慣和道德標準都比較差，很多教師望而生畏，覺得管理壓力大，事情煩瑣，還有部分教師為了參評高一級職稱，勉強愿意擔任班主任一職，且達到評審班主任年限后，以種種理由推去班主任工作，造成職業(yè)學校教師申請班主任工作的積極性不高。職業(yè)學校班主任不但要引導學生學習知識和技能，還要矯正學生原來的不好習慣，班級管理需要反復抓，需要投入很大的精力。

職業(yè)學校與普通中學班主任工作的背景一樣，但是學生的基礎情況差距大，兩種不同類型學校培養(yǎng)的目標截然不同，職業(yè)學校班主任在實際工作中遇到的“疑難雜癥”較多。普通高中畢竟有高考這個有形的杠桿作為驅動力，而職業(yè)學校以培養(yǎng)合格勞動者為目標，是一種宏觀的目標，無法用分值來衡量一個學生的成績，所以職業(yè)學校班主任培訓不但需要先進的理念培訓，還需要符合職教學生特點的案例培訓和分析，為班主任在實際工作中起指導和借鑒作用。

二、發(fā)揮德育骨干在班主任團隊中輻射作用的途徑

1.以德育骨干為核心，加強學校德育導師梯隊培養(yǎng)

學校德育隊伍的培養(yǎng)，既需要校外德育專家的指導，又需要學校自身內部德育導師梯隊的建設。隨著省市級德育新秀、能手評比逐年累積，德育骨干隊伍日益壯大。依托本校的德育骨干帶動全校班主任隊伍建設，形成以優(yōu)帶優(yōu)、以優(yōu)促優(yōu)的良性循環(huán)，有助于發(fā)揮德育骨干的輻射作用。學校聘請獲得省市級班主任新秀、能手及德育帶頭人稱號的教師組成德育導師隊伍，建立德育業(yè)務檔案，制訂德育導師課堂培訓計劃和培訓內容，學期末分組進行導師交流、總結。學校組織德育導師參加國家及省市級德育培訓和德育研討會，德育導師外出培訓和參觀回校后，在全校范圍內舉行培訓分享會，將學習后的心得或有利于學校自身發(fā)展和提升的理念傳播給全校教師，形成校外培訓、校內共享的局面，共同改進德育工作方法。學校組織校內班主任新秀、能手和德育帶頭人評比，聘請德育導師為評委，形成校級、市級、省級班主任新秀、能手培養(yǎng)梯隊。學校制訂德育導師考核指標和考核內容，與省市級考核時間同步。德育導師每學期進行一次公開主題班會展示，主持校級或片區(qū)德育主體研討活動，探討職業(yè)學校班主任實際工作中解決“疑難雜癥”的方法和技巧。德育導師兩年一次在全校公開述職，供全校教師評議。學校以德育導師為主，組成德育科研團隊，根據(jù)國家加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，進行創(chuàng)新型德育課題研究和撰寫論文，并通過課題研究帶動德育工作上臺階，實現(xiàn)現(xiàn)代職教發(fā)展的新目標。

2.以德育骨干隊伍為載體，加強班主任隊伍建設

班主任工作既要有滿腔熱血，也要有先進的理念，只有在較為科學的班級管理理念指引下，才能將班級工作做好。組織班主任德育理念學習，有助于德育工作更上一臺階。學校以德育骨干隊伍為載體，開展班主任師徒結對工程。學校聘請德育骨干為師傅，與班主任工作未滿5年或新調入學校的老師師徒結對，指導主題班會的開展、優(yōu)秀學生的培養(yǎng)、后進生的提升、常規(guī)工作的抓手等班級工作。制訂師傅和徒弟各自的職責，定時召開師徒交流會、德育沙龍，及時發(fā)現(xiàn)工作中的不足，提出改正的辦法。同時全校每年組織班主任基本功大賽，包括班主任主題班會設計、即興演講、模擬突發(fā)矛盾處理、主持班團活動等，提高班主任基本功，為更好地開展班主任工作打下基礎。學校根據(jù)省市級德育新秀、能手、帶頭人評比的總體要求，全校開展校級新秀、能手、帶頭人評比的活動。組織教師觀摩比賽，參與評比過程，喚起班主任爭做新秀、能手的積極性。同時學校制訂3～5年的班主任培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)方案有針對性地實施學校建設計劃。每年組織學校優(yōu)秀班主任評比，對獲得優(yōu)秀班主任的教師進行表彰和經驗交流，分享班主任工作中的好方法及管理班級的心得，以此來提升全體班主任的工作水平。

3.以德育骨干為樞紐，加強班主任德育工作站建設

班主任工作既要依靠教師個人的思路和方法，也要依靠團隊的力量。開學初，將班主任以年級為單位，統(tǒng)一分配在年級班主任辦公室，每個辦公室分配一名德育骨干作為德育工作站站長。各工作站按照學校和系部德育工作要求，制訂本站德育目標和計劃，制訂具體的實施方案。各站長對本站班主任進行指導、管理、培訓，定期召開例會，布置階段性工作，抽查記載站內班級常規(guī)，分析不足并提出整改措施，對于先進或落后典型通過板報表揚或批評。工作站內每月組織示范班評比，頒發(fā)示范班錦旗，表彰優(yōu)秀學生。德育工作站對本年級學生干部和學生會干部進行系統(tǒng)培訓，同時有計劃地開展團員培訓班、業(yè)余黨課班等，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍，協(xié)助班主任管理班級，成為班主任的得力助手。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時做好后進生的轉化工作，德育工作站成立后進生幫教小組，每個老師幫教兩名后進學生。成立勵志班，定期學習《弟子規(guī)》《三字經》等，使后進生通過勵志班學習，能夠提高自己的思想認識，向優(yōu)秀學生學習。德育工作站在做好學生管理的同時，還要組織家長委員會，家長代表定期到學校聽課、觀摩學校大型活動等，做家校溝通的橋梁，使學校的管理理念和方法得到家長的支持。

4.以德育骨干為依托，開展豐富多彩的團學活動

德育工作站在德育骨干的引領下，每月根據(jù)主題，以年級為單位，開展活動，豐富學生的文化生活，提升學生的思想境界，從而把學生培養(yǎng)成人格健全、積極向上的有為青年。一方面，依托職教特色，以培養(yǎng)技能人才為根本。各年級開展技能競賽月活動，組織校內年級技能比賽、高技能人才演講活動，將獲得技能標兵的學生做成展報，全校進行表揚。同時邀請技能標兵到各班級進行宣講，號召每個學生向身邊技能好的標兵學習，從而增加學生學好技能的信心，找到在職校學習的成就感。另一方面，在社會主義核心價值觀引領下，舉行踐行核心價值觀，爭做文明中專人的系列活動。如借助全國“學雷鋒月”，在全年級廣為宣傳雷鋒事跡，學習雷鋒精神，樹立為人民服務的意識。成立雷鋒組進社區(qū)為孤寡老人搞衛(wèi)生、走向街頭宣傳交通安全。利用社會公共資源共同培育學生價值觀，與文化館、科技館、國家發(fā)展陳列館、軍事博物館、香山書屋、新華書店等共建基地，讓學生了解祖國的繁榮富強，重溫中國傳統(tǒng)文化與地方名人的事跡。與檢察院、法院、城管局等部門共建基地，通過校外德育基地的建設，加強學生與社會的交流，在各種共建活動中感受國家的強盛，樹立學生民主、文明、法治、誠信的良好社會秩序觀。

參考文獻：

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羅京寧.創(chuàng)設班級德育活動課 提高職校生綜合素養(yǎng).中國職業(yè)技術教育，2009，（5）.