摘 要：文章探究了現(xiàn)階段中職學(xué)校心理學(xué)課程的教學(xué)狀況，分析并闡述了生命教育在這一課程中體現(xiàn)出來的作用和問題，同時針對實(shí)際的問題提出相應(yīng)的措施，并對教育方案的改革提供具有針對性的建議和方法，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：生命教育；心理學(xué)課程；教學(xué)方案

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0019-02 收稿日期：2016-10-12

作者簡介：葉鈺涓（1981—），女，福建泰寧人，福建省郵電學(xué)校講師，研究方向：心理學(xué)。

現(xiàn)階段，中職學(xué)校對于生命教育這一課程的開設(shè)還處在初級階段，雖然對于課程有十分明確的課時安排，教師也會有針對性地進(jìn)行集體教研備課，但是現(xiàn)階段的心理學(xué)課程的教學(xué)其實(shí)存在著較多的問題。其中不僅是教學(xué)方式的不恰當(dāng)，也包括了教師自身對于教學(xué)理念的理解存在著不同程度的誤區(qū)。因此，要意識到生命教育在心理學(xué)課程中體現(xiàn)出的作用，要認(rèn)識到這一課程在教學(xué)過程存在的不足。文章將對于生命教育這一課程在學(xué)校的心理學(xué)課程中體現(xiàn)出的作用，以及存在的問題進(jìn)行分析，并進(jìn)行教育方案改革的闡述。

一、生命教育在心理學(xué)課程中的作用

生命教育在心理學(xué)課程中的作用在于引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛生命。作為一門綜合性比較強(qiáng)的課程，生命教育這一課程要求教師在備課階段，必須做到認(rèn)真對教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)中所給出的基本理念進(jìn)行深入的研究，以及做出準(zhǔn)確的理解。不僅需要為學(xué)生樹立正確的價值觀，也要尊重學(xué)生之間的差異，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛、尊重生命，提升自己的人生境界，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。需要糾正學(xué)生心理健康狀況，讓學(xué)生感悟生命，并意識到一個健康的心理狀況是比較重要的基礎(chǔ)。一部分學(xué)生由于多種因素，會產(chǎn)生不同程度的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生重新看待生命，其實(shí)是整個過程的根本。比如，在課上教師可以通過分享展示與自然生命有關(guān)的視頻及圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并引出生命教育課程的核心內(nèi)容。

二、生命教育在心理學(xué)課程中的不足

目前最大的不足是教師未把握住課程整體教學(xué)目標(biāo)。生命教育的整體教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是這一課程的核心內(nèi)容以及一個整體的價值導(dǎo)向。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于這一課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)很多教師都沒有做到結(jié)合以及良好的把握，在教學(xué)中甚至出現(xiàn)了偏離教學(xué)目標(biāo)等類似的情況，尤其是一些教師將理論知識的學(xué)習(xí)比重放到最大，過分地偏重理論知識，忽視了技能的學(xué)習(xí)和操練，也忽視了生命教育這一課程中需要投入的情感以及對學(xué)生進(jìn)行情感教育，當(dāng)然被忽視的內(nèi)容也包括價值觀和價值能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中不應(yīng)單純地灌輸概念，要求學(xué)生生硬理解，需要結(jié)合實(shí)際的情況，讓學(xué)生感悟生命的道理，可以從社交網(wǎng)絡(luò)的真人真事出發(fā)，讓學(xué)生切身地感受到尊重生命等教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的心理狀況是難以琢磨、但是又有跡可循的，因此這就要求教師在授課的過程中以及課下對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行觀察，在心理學(xué)課上反而應(yīng)該盡量避免單獨(dú)指出學(xué)生的心理問題，這也是教導(dǎo)學(xué)生尊重生命和差異的另一種方式。

三、生命教育在心理學(xué)課程中的教育方案改革

針對上文提出的生命教育在現(xiàn)階段的心理學(xué)課程中存在的不足，提出以下幾點(diǎn)建議，以期和學(xué)生的心理發(fā)展步調(diào)保持一致，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

1.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源

教師不僅僅需要將生命教育這一教材的內(nèi)容在心理學(xué)課上講授給學(xué)生，更需要讓學(xué)生圍繞這一課題，或者是每一個分節(jié)標(biāo)題以及其中心內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，實(shí)踐的方式多種多樣，目的在于滿足學(xué)生的好奇心，并且在好奇心的驅(qū)使下完成對知識的進(jìn)一步實(shí)踐和應(yīng)用。好奇心也是學(xué)生心理狀態(tài)的一種，因此心理學(xué)課堂上，學(xué)生本身就對課程內(nèi)容以及主題有著不同程度的好奇，而這一心理狀態(tài)必須加以引導(dǎo)和利用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

生命教育這一課程的學(xué)習(xí)和知識的講授，其實(shí)不應(yīng)該只是局限在學(xué)校以及校內(nèi)的心理學(xué)課堂之中，在任何地方都是可以進(jìn)行的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不夠強(qiáng)烈，教師需要不斷創(chuàng)造條件，讓學(xué)生們在社會、自然環(huán)境以及家庭中也可以接收到生命教育的知識內(nèi)容。并且學(xué)校作為主導(dǎo)者，也要定期組織學(xué)生對一些和生命教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)或者是公益性單位進(jìn)行參觀和了解，例如，科技館、醫(yī)院，等等。如在參觀指定場所前，為學(xué)生布置思考題，并且在參觀的過程中引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見所聞和正在進(jìn)行的參觀活動結(jié)合起來。

2.組織形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動

在設(shè)計(jì)教案的過程中，應(yīng)該注意的是教師不僅僅是在講授知識，也是在組織一場關(guān)于心理學(xué)的教學(xué)活動，因此在備課的時候，需要根據(jù)學(xué)生的年級進(jìn)行詳細(xì)的劃分，并且根據(jù)課程規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，制訂出適合各個年級學(xué)生的課程內(nèi)容以及相配套的課后實(shí)踐活動，讓學(xué)生們通過不同形式的教學(xué)活動來學(xué)習(xí)，理解生命教育真正的內(nèi)容，感悟這一學(xué)科的實(shí)際意義。

學(xué)生是教學(xué)活動中的主要參與者，同時也是學(xué)習(xí)活動的主體，因此在制訂活動的過程中，需要設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受，并且可以全身心投入的活動，形式可以是多種多樣的，但是活動的中心內(nèi)容，也就是每節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是保持一致的，而對于教學(xué)活動的采用，可以是單一的，也可以在一節(jié)課中安排多個活動，但是活動的選擇也是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的先后順序來進(jìn)行的。即便是在安排教學(xué)活動，教師也需要明白，活動只是教學(xué)的輔助形式，是一種手段，而不是教學(xué)活動的主體，更不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

在心理學(xué)課堂活動的設(shè)計(jì)過程中，教師可以多進(jìn)行安排，準(zhǔn)備多個備選項(xiàng)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，并且不應(yīng)限定選擇的內(nèi)容和方式。比如，在選擇參觀地點(diǎn)以及教學(xué)道具的過程中，可以安排學(xué)生自行給出建議和想法，并不一定局限于固定場所，但是需要注意的是，教師要把握住心理學(xué)這一主題內(nèi)容，而不是讓學(xué)生可以不受控制地選擇地點(diǎn)和活動。

3.營造更有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氛圍

因?yàn)樯逃@一課程會影響并且觸及每一位學(xué)生內(nèi)心的課程以及教育活動，因此教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，需要做的是為全體學(xué)生營造一個安全系數(shù)很高，而且真正平等和諧的氛圍。

對于學(xué)生的心聲，更是需要做到耐心傾聽，并且放下身份和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在不同的情況下做好教師以及其他角色的身份轉(zhuǎn)換。對于學(xué)生之間的秘密，也要做到尊重，并且予以保密，這些都是為營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以及一種師生互助的良性關(guān)系，從而讓學(xué)生在這樣的氛圍中產(chǎn)生一種歸屬感。

在心理學(xué)課堂中，教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容，需要和學(xué)生進(jìn)行互動，以感悟生命并且分享心得為例，教師對于每一位學(xué)生的回答都應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)和交流，讓學(xué)生意識到自己的想法是合理的，如果是不合理的也會得到及時的糾正。因?yàn)槭切睦韺W(xué)課程，所以教師在進(jìn)行材料選取的時候，應(yīng)該透過材料本身進(jìn)行深入的分析，分析的內(nèi)容包括材料是否符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以及材料衍生出的內(nèi)容是否真的貼合學(xué)生的心理發(fā)展。

在心理學(xué)課程中，生命教育可以看作整個課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，尊重生命就是這一課程的基本內(nèi)容，因此，在意識到教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，需要及時調(diào)整教學(xué)方案。

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