吳智勇

例證法是議論文中運用得最多最廣的，也是卓有成效的一種論證方法。然而中學生運用時最常見的問題就是例證不得法，“例”“理”不契合。下面就學生運用例證法最常出現(xiàn)的三種思維誤區(qū)舉例分析并加以升格示范，以期能對他們提升論證能力有所幫助。

一、敘議失當

所謂敘議失當，指的是學生在舉例論證過程中，雖然知道運用例證法的關鍵在于“擺事實講道理”，但在寫作時卻對所舉事例不知如何取舍，敘述過多過詳，導致敘多議少，以例代理的現(xiàn)象。這種失誤是學生初寫議論文最易犯的，如果文章主體部分多處存在敘議不當的現(xiàn)象，還會導致文體不明的弊病。

例1 5歲時，他父親就去世了；14歲時，他從學校輟學，開始了流浪生活；16歲時，他謊報年齡參了軍，而軍旅生活也是處處不順心；18歲時，他娶了個媳婦，可只過了幾個月，媳婦就變賣了他所有的財產逃回了娘家；他曾通過函授學習法律，可不久又放棄了；后來，他賣過保險，賣過輪胎，還經營過一條渡船，開過一家加油站，但都失敗了。人到中年，他成了家餐館的主廚和洗瓶師，可因政府修公路而拆了那家餐館，他又失業(yè)了；時光飛逝，眼看一輩子就這樣過去了，而他仍一無所有。65歲那年，郵遞員給他送來了他的第一份社會保險支票，他用這105美元保險金創(chuàng)辦了自己的一份嶄新的事業(yè)。88歲高齡時，他的事業(yè)終于大獲成功。他，就是肯德基創(chuàng)始人——哈倫德·山德士！他成功的秘訣就是不懈努力。由此可見，成功需要不懈努力。

以上病例，論據敘述得過多、過雜，很多內容無法指向“成功需要不懈努力”這一論點，為其提供支持，整個段落缺乏必要的說理論證過程，“例”“理”難以契合。這是典型的“敘議失當、以例代理”現(xiàn)象。由于學生還受到記敘文寫作思維形象化、具體化的影響，對例證法先舉例再論證的理解也還停留在表面化，還與學生的概括能力不足有直接的關系，只會照搬照抄某個素材。針對這種情況，升格時應根據論點表達的需要，簡要敘述事例，盡量突出事例中與論點有關聯(lián)的部分，并加以合理的分析，揭示出內在的道理。升格如下：

一生經歷的苦難和挫折不計其數，憑著永不放棄的精神，65歲創(chuàng)業(yè)，88歲事業(yè)大獲成功，他就是肯德基的創(chuàng)始人——哈倫德·山德士！他的成功告訴了我們，如果一個人一輩子都在追求中，永不言棄，那么他只要有一次機會，他就可能獲得成功；但是如果一個人一生都不努力追求，那么即使擁有再多的機會，他都永遠只能是一個與成功失之交臂的人。因此，成功必須要有永不言棄的精神！

修改段簡要敘述論據，舍棄眾多過程性信息，只突出與論點有關的結果與原因之間的關鍵信息（歷經磨難，永不放棄，大獲成功），然后把重點放在對論據所蘊含道理的分析、闡發(fā)上，有例有理，例理結合，語言精練但說理色彩反而更濃，也提升了論段的說服力。

二、分析不當

所謂的分析不當，指的是學生在舉例論證的過程中，對論據進行分析說理時過于簡單、表層化，沒有真正揭示出論據中所蘊含的道理，論證顯得比較膚淺、牽強，說服力不強。

例2 成龍從小便開始習武，練習中避免不了被打罵，他夢想著成為著名的影視演員，所以他認真習武并給一些知名的演員做替身。他覺得，只要自己練好了武術，將來必有機會站在舞臺上。經過了無數危險的替身經歷與自身不斷地練習武術，他終于成為了著名的武打演員。由此看來，成龍的成功并不是偶然的，如果沒有從小練習武術，怎能像李小龍那般被大家所熟知，所以一切要從實際出發(fā)，認清自己的能力，才能獲得成功。

以上片段，學生在論證過程中，已經意識到要圍繞論點來處理論據，并盡可能地突出與所要表達的論點有關的內容。這比照搬素材簡單貼標簽，已經有了明顯的進步，基本上也可以算是“有理有據”了，但還是膚淺了點，說服力一般。其原因在于，雖然敘例時基本上能圍繞論點來進行，但還不善于強化、突出關鍵信息，因果分析的方法掌握得還不夠熟練，導致重點不突出，說理不夠透徹。針對這種情況，升格時應該在剖析論據內涵時注意抓準著力點，緊扣論點強化關鍵信息，可采用夾敘夾議的方法，不斷強化論據與觀點之間的聯(lián)系，同時要注意語句間的邏輯順序。升格如下：

成龍自小習武，他夢想著成為一名著名的影視演員，他覺得只要練好武術，將來必有機會站在舞臺上。夢想的實現(xiàn)需要腳踏實地的努力，因此，他并沒有急于求成、好高騖遠，而是從實際出發(fā)，勤習武術，珍惜每次上鏡的機會，在經歷過無數次危險的替身經歷后，他終于成為了著名的武打演員。成龍的成功并不是偶然的，如果沒有自小勤習武術，沒有從當好替身做起，從實際出發(fā)，腳踏實地努力，又怎能成為像李小龍那樣的明星被大家所熟知。由此可見，一切從實地出發(fā)，腳踏實地努力，才能登上成功的舞臺。

經過修改后，由于對與論點有關的關鍵信息進行了強化，分析能緊扣論點展開，例理結合較為密切，整個論段重點突出，觀點明確，說理也顯得深刻、透徹多了。

三、油水分離

所謂油水分離，主要指學生在舉例論證過程中，由于所選的論據不當，無法有效支持論點，或者是在分析論據時不能緊扣論點來展開說理，論據分析與論點契合度不高，甚至游離于論點之外。

例3 分數的高低并不等于能力的大小，古今中外的事實充分證明了這一點。遠的如古時的趙括，軍事理論說得頭頭是道，帶兵打仗，卻一敗涂地。近的如留蘇的王明，馬克思主義的書本背得滾瓜爛熟，但他的脫離實際給革命造成了巨大損失。在國外，美國二戰(zhàn)時期的巴頓將軍，在西點軍校考試成績很差，而且不守校規(guī)校紀，曾被關過禁閉，受過警告處分，可后來卻成為屢建奇功的名將。而他那些成績優(yōu)秀的同學，畢業(yè)后雖多工作于國防部，卻大都沒有干成什么大事。種種事實證明，分數與能力并非成正比。

此段中，趙括、王明的例子屬于理論脫離實際范疇，而巴頓違反校規(guī)校紀的內容與論點“分數的高低并不等于能力的大小”無關，這三個事例都是屬于論據不當，事例與論點油水分離。在修改時，最好是更換事例，另尋與論點更密切相關的事例來例證。當然，也可以考慮保留部分內容，如趙括、王明的例子，暗含分數與能力的關系，可加以改造，但巴頓違反校規(guī)校紀的內容無法沾邊，則應直接刪去。升格如下：

分數的高低并不等于能力的大小，古今中外的事實充分證明了這一點。遠的如古時的趙括，軍事理論說得頭頭是道，帶兵打仗，卻一敗涂地。近的如留蘇的王明，馬克思主義的書本背得滾瓜爛熟，但他的脫離實際給革命造成了巨大損失。能夠將理論說得頭頭是道，背得滾瓜爛熟的人，死記硬背的能力必然了得，假如讓這兩人參加考試，估計會是“高分生”。但從他們的實踐情況來看，則暴露出了能力的嚴重不足。在國外，美國二戰(zhàn)時期的巴頓將軍，在西點軍?？荚嚦煽兒懿睿珊髞韰s成為屢建奇功的名將。而他那些成績優(yōu)秀的同學，畢業(yè)后雖多工作于國防部，卻大都沒有干成什么大事。種種事實證明，分數與能力并非成正比。

以上修改段，對趙括、王明二例進行“拗救”處理，運用假設的方式強調分數與能力的聯(lián)系，建立起與論點的關系；而巴頓的事例，直接刪去違紀這一無關內容后，與論點契合度更加明顯，且巴頓與其同學的表現(xiàn)還構成了對比關系，能夠有效突出論點。

例4 勤，包含著堅強的毅力和無窮的血汗。有了它，人們才可能達到知識和智慧的高峰。物理學家霍金，以他高度殘疾的軀體，憑借輪椅上的機械和電腦，寫下了令世界震撼的《時間簡史》。霍金是不幸的，他在風華正茂時遭遇了罕見的疾病，然而，他身處逆境，從不畏縮，走向人生的頂峰。

在本例中，提出論點后以霍金為例來演繹說理，但卻忽略了扣緊“勤”的內涵來分析，反而偏向于“逆境與奮斗”，明顯游離于論點。其實，霍金的這個事例本身是包含有勤（堅強的毅力和無窮的血汗）的內容，議論時應突出強化這方面的內容，至于不幸、逆境則與論點無關，應弱化。升格如下：

勤，包含著堅強的毅力和無窮的血汗。有了它，人們才可能達到知識和智慧的高峰。物理學家霍金，以他高度殘疾的軀體，憑借輪椅上的機械和電腦，寫下了令世界震撼的《時間簡史》?；艚鹗遣恍业模m身處逆境，卻能以比常人更堅韌百倍的毅力，思維不止，筆耕不輟，辛勤揮灑著血汗，矗立起一座令人仰嘆的物理學高峰。

修改段由于有意識地強化了“勤”“毅力”“血汗”這三個關鍵詞，整個論段顯得重點突出，例理契合。

綜上分析，可見以上三種運用例證法的常見誤區(qū)存有共性，即“例”“理”不契合。之所以出現(xiàn)這種“理”和“例”結合不當的現(xiàn)象，歸根結底還是寫作思維問題。學生并沒有意識到論點、論據、論證這三者是個有機系統(tǒng)，在寫作時割裂了這三者間的內在關系，從而導致失誤。

有鑒于此，首先應該引導學生從系統(tǒng)性、整體性的角度，理解論點、論據、論證這議論文“三要素”的內在關系。要讓他們明白，議論文是以議論為主要表達方式，以說理為主要表達目的文體，論點是整個論證過程的中心，議論文寫作的過程就是圍繞論點，運用相關論據展開充分的論證、說理，將論點不斷具體化、豐富化、深刻化的思維過程。論點、論據、論證這三者的關系是有機統(tǒng)一、不可分割的。另外，必須要讓學生牢記，例證法是以事實論據為依據論證論點的方法，運用時要注意不斷強化論點統(tǒng)攝一切的意識，做到緊扣論點，選擇真實、典型、有說服力的事例；定向概括事例，敘例時要突出、強化與論點有關的內容，舍棄、弱化與論點無關的內容；就例析理，揭示出事例中所蘊含的與論點相契合的事理內涵，使例與理相契合。

[本文為福建省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《基于學情分析的寫作思維升格策略研究》FJJK15-212的階段研究成果]

[作者通聯(lián)：福建南安國光中學]