許雪英

【摘要】 在美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的取勝欲望，是指在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生相互取勝的欲望，而不是彼此勾心斗角的競爭。教學(xué)中巧妙地激發(fā)并強(qiáng)大學(xué)生的取勝欲望，能使學(xué)生在對成功體驗(yàn)的期盼與向往中，自主發(fā)現(xiàn)自身的價值，并在強(qiáng)烈取勝欲望的鞭策下，爆發(fā)出前所未有的力量，思維異?；钴S、斗志昂揚(yáng)、信心倍增，學(xué)習(xí)的勁頭一飛沖天。

【關(guān)鍵詞】 取勝欲望 發(fā)掘潛能 儲存能源 釋放能量

【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-035-01

取勝的欲望，是學(xué)生對勝利的心理渴望和對成功體驗(yàn)的向往，是每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中力爭上游的動力。在美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的取勝欲望，是指在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生相互取勝的欲望，而不是彼此勾心斗角的競爭。教學(xué)中，如能巧妙地激發(fā)并強(qiáng)大學(xué)生的取勝欲望，必能使其注意力高度集中，思維異常活躍，能力水平超常發(fā)揮，所爆發(fā)出來的力量必將驚人，如飛奔的駿馬，滿懷沖勁，向著成功的目標(biāo)直沖而去。

一、巧設(shè)硝煙的課堂“戰(zhàn)場”，發(fā)掘?qū)W生取勝欲望的潛能

俗話說：“兵不厭詐”。為了激發(fā)學(xué)生的作畫斗志，發(fā)掘?qū)W生取勝欲望的潛能，開學(xué)的第一課不防把軍事戰(zhàn)略搬進(jìn)課堂?！皠贁∧吮页Ｊ?，你愿當(dāng)不戰(zhàn)而敗的逃兵嗎？”“不愿”。學(xué)生的回答相當(dāng)?shù)目隙?，也相?dāng)?shù)捻懥?，那氣勢?shí)在震撼人心?！澳菍W(xué)習(xí)上呢？”學(xué)生頓時無語，此時，可以趁火打鐵，順勢要求學(xué)生設(shè)計(jì)出一名“假想敵”，即一位可以戰(zhàn)勝的對手，一個可以超越的目標(biāo)，然后百倍努力，千方百計(jì)戰(zhàn)勝他，打敗他。如此富有挑戰(zhàn)性的“強(qiáng)制”要求，如瞬間被引爆的炸彈，教室立馬被戰(zhàn)火的硝煙彌漫著，贊賞聲，驚呼聲，哀嘆聲混雜一片，同學(xué)們有的摩拳擦掌躍躍欲試，有的交頭接耳不知所措，有的旁若無人若無其事，好一個精彩的萬花筒景象。然而“軍令”如山，不當(dāng)“逃兵”的誓言如射出去的箭，無法收回，在我軟弱兼施的“迷魂陣”中，學(xué)生們只好乖乖就范，爭先恐后地尋找自己合適的“獵物”目標(biāo)，生怕自己成為別人最后的“炮灰”。瞧，六（2）班最調(diào)皮的陳小東，這回也似乎被“逼”上梁山，抓耳撓腮后也只得偷偷寫下“折紙對手黃笑宇”。

設(shè)定“假想敵”，戰(zhàn)勝他，打敗他的目的，并不是要學(xué)生在激烈的競爭中賽出所謂的“美術(shù)高手”，而是希望學(xué)生在相互之間的心理與行為較量的過程中逐步領(lǐng)悟到在所面臨的困境中，只有付出了努力，才有取勝的可能，才有機(jī)會享受勝利的喜悅與快感。因此，當(dāng)所謂的“假想敵”一一定位后，便可大張旗鼓地把他們相互取勝的競爭對手張貼在教室的顯眼之處，讓學(xué)生時刻謹(jǐn)記自己的競爭對手，時刻關(guān)注對手的狀態(tài)進(jìn)展，時刻產(chǎn)生緊迫感與危機(jī)感。從而使其在取勝欲望的強(qiáng)大壓力與推動作用下，有效地發(fā)掘出學(xué)生取勝欲望的潛能。

二、創(chuàng)設(shè)才藝施展的“空間”，儲存學(xué)生取勝欲望的能源

對勝利的渴望，對成功的追求，是學(xué)生儲存取勝欲望能源的動力。因此，為了強(qiáng)大學(xué)生的取勝欲望，課堂教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)個性化的才藝展示平臺，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會擁有一個適合自己才華施展的空間，都有條件選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)，在自己喜歡表現(xiàn)的方式中，盡情綻放自己的風(fēng)采，從而有效地儲存取勝欲望的能源。

創(chuàng)設(shè)個性化才藝施展的空間，可根據(jù)學(xué)生設(shè)定的不同層次的目標(biāo)對象，設(shè)置階段性的目標(biāo)活動，讓學(xué)生分步嘗試獲取勝利的快感，多途徑地感知勝利的喜悅，從而源源不斷地儲存取勝欲望的能源。如在繪畫比賽中，比的不一定是畫面的整體美，可以嘗試比一比誰的線條畫的最流暢，誰的繪畫主題最鮮明，誰的色彩最豐富，不同層次的目標(biāo)要求，使每一位學(xué)生在同一個競賽活動的空間里擁有更多選擇的權(quán)力和超越對手的機(jī)會，更能在信心倍增的狀態(tài)下，斗志昂揚(yáng)地選擇自己的能力優(yōu)勢，向目標(biāo)對手挑戰(zhàn)，在多種形式的能力較量中不斷強(qiáng)大自己的取勝欲望，最終爆發(fā)出前所未有的能量，一舉取勝對方。

三、搭建夢想成功的“舞臺”，釋放學(xué)生取勝欲望的能量

在成功的舞臺上獲取的喜悅與滿足，必能使學(xué)生回味無窮。教學(xué)上如能為學(xué)生搭建夢想成功的“舞臺”，讓學(xué)生在夢想成功的“舞臺”盡情綻放自己的風(fēng)采，并為學(xué)生在“舞臺”上留下的倩影一次又一次的大聲喝彩，必將能鞭策學(xué)生不斷重溫舊夢，從而使其情不自禁地發(fā)起一輪又一輪新的追求與拼搏，在能量釋放的過程中，爆發(fā)出前所未有的力量。

為了搭建夢想成功的“舞臺”，釋放學(xué)生取勝欲望的能量，課堂上應(yīng)善于捕捉學(xué)生瞬息萬變的心理期盼，可通過眼神、動作、言語，及時給予學(xué)生一種積極的心理暗示，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定與表揚(yáng)，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)出勝利的氣氛與場面。如通過開設(shè)課后三分鐘“說說最棒的我”活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主登上夢想成功的“舞臺”，暢所欲言。與老師、同學(xué)們盡情分享自己當(dāng)天勝人一籌的成功經(jīng)歷。瞧，在洋溢著勝利氛圍的三尺講壇上，有講述自己在課前因?qū)W習(xí)用具準(zhǔn)備齊全受到老師表揚(yáng)而喜笑顏開的；有炫耀自己在課堂上畫面展示的次數(shù)超越班長而津津樂道的；有分享自己畫的畫面最吸引人目光而樂在其中的。在沒有鮮花的夢想成功的“舞臺”上，喝彩的聲音，羨慕的眼神，熱烈的掌聲，同樣讓學(xué)生的精神受到極大的鼓舞，心理得到徹底的滿足，學(xué)習(xí)的勁頭一飛沖天，畫出的畫面?zhèn)€性飛揚(yáng)，出乎意外。

美術(shù)課中，巧妙地激發(fā)并強(qiáng)大學(xué)生的取勝欲望，能使學(xué)生在對成功體驗(yàn)的期盼與向往中，自主發(fā)現(xiàn)自身的價值，在相互取勝的心理與行為的較量過程中，不斷地挑戰(zhàn)對手，超越自己。最終在強(qiáng)烈取勝欲望的鞭策下，爆發(fā)出前所未有的力量，滿懷激情、信心倍增地向成功的目標(biāo)奮勇前進(jìn)。