鐘健明

【摘要】 課堂教學是一門藝術，是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師要真正做到“傳道有術、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果。如何讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，提高《品德與社會》課堂教學質量呢？下面談談筆者的點滴體會。

【關鍵詞】 品德與社會課堂 教學策略

【中圖分類號】 G623.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-043-01

一、巧妙導入，激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神?？梢?，如果課堂導入充滿趣味性，學生就會對整堂課充滿期待，他們會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習。如何使“課伊始趣亦生”，把學生帶入一種“心向往之”的教學境界呢？在《品德與社會》教學中，我融入了課堂導入的藝術，讓品德課堂更精彩！我主要采用“游戲導入法”、“交談導入法”、“情境導入法”、“視聽導入法”等多種導入法，力求做到新穎、有趣。

多媒體在《品德與社會》課堂教學中的應用相當普遍。它集音畫于一體，靈活、形象，情境逼真，能揭示教材的內涵，有身臨其境的感覺，激起學生的共鳴，創(chuàng)造出高尚的精神氛圍，讓學生得到啟迪。小學生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學生對課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體圖文并茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。

二、評價激勵，優(yōu)化教學語言

課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學目的。課堂教學語言關系到課堂教學的質量和效果，關系到學生思維能力的培養(yǎng)和提高，影響著學生語言表達能力和語言的規(guī)范化，甚至關系到學生審美能力的培養(yǎng)。著名教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！边@說明教師的語言在很大程度上決定著師生在課堂上進行師生互動的效率。但在當前的《品德與社會》課堂教學中，很多教師只注重教育教學技巧的探討與改進，而忽略了課堂教學中語言的精心組織和優(yōu)化設計。在教學中，我深刻地認識到這一點，因此，在《品德與社會》課堂運用語言時，我會注意語言的規(guī)范性、啟發(fā)性、趣味性、激勵性等特征。

激勵也是一種藝術，當然可以有所側重，語言激勵、表情激勵、動作激勵等，只要學生接受，師生能配合默契，都能收到較好效果，使課堂更精彩。師生交流默契，經(jīng)常充滿會意的微笑，這樣可以使學生思維積極，發(fā)言大膽、踴躍，學生自然百聽不厭。如果加上適當?shù)脑u價，就會錦上添花。因為心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。評價應是一根連綴學生的紅線，通過評價牽線搭橋，連綴學習，對學習情境能起到推波助瀾的作用。

三、聯(lián)系生活，構建互動模式

師生交往，構建師生互動的關系，教學關系，是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實質是交往互動。構建師生互動的課堂教學模式，整個教學過程就會生動活潑，充滿活力，從而提高《品德與社會》課堂教學質量?！镀返屡c社會課程標準》（實驗稿）開宗明義提出，本課程“是在小學中高年級開設的以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程”。在課程的基本理念中又強調指出，“兒童的生活是課程的基礎”。“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用他們的方式研究社會?！毙抡n程以回歸兒童的生活作為基本取向，這就能有效地克服和避免以往小學德育中那種從抽象的概念出發(fā)，空洞說教，灌輸?shù)赖乱?guī)范的成人化的弊端。正如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝祆涞倪@首《觀書有感》所言，我們能從中窺知只要回歸生活的“源頭活水”，就會讓課堂教學呈現(xiàn)出“天光云影共徘徊”的生動景象。

明確了回歸生活為本課程的基本取向，我進一步思考與探究的就是教師在本課程中應處于什么地位，應構建怎樣的師生關系才能實現(xiàn)這一基本取向。顯然，新型的師生關系不再是單向的授受關系，而是互動合作關系。教學過程成為師生交往、互動探究的過程，也是價值觀、人生觀潛在形成的過程。比如我在教學《不和煙酒交朋友》一課時，在課前，我了解到班上最少有50%的學生家長抽煙。圍繞這個話題，我擬出了互動線索，和學生進行了如下互動交流。

師：你喜歡爸爸抽煙嗎？

生：不喜歡。

師：請說出你不喜歡的理由。

生：（羅列出吸煙的種種害處。）

師：為了讓爸爸戒煙，你會采取什么辦法？現(xiàn)在我們來進行現(xiàn)場表演。我扮演爸爸，你們扮演子女，看誰的戒煙辦法最有效。（師生互動）……

通過活動，學生意識到吸煙的危害，必須從小抵制誘惑，遠離吸煙，不做新的煙民。這樣，找準教學內容和生活實際的切入點，師生便可以如拉家常般互動對話，并能迅速激活學生的生活經(jīng)驗，引起學生的共鳴，當學生認為自己所進行的思維是有價值的，就有一種認同感，品德教育就在無痕的教育過程中自然完成。

所謂教學有法，而無定法，貴在得法?？偠灾?，作為一位老師，要努力思考、認真探索，追求課堂教學藝術，使學生在《品德與社會》課堂上既會學，又樂學；讓課堂變得春意盎然，絢麗多彩。