李劍虹

【摘要】 傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式絕大多數(shù)都是以集體授課為主。這種單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運用能力的提高。這樣的課堂難以達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求——體驗、實踐、參與、合作與交流。本文通過指出傳統(tǒng)集中授課的不足，論述小組合作學(xué)習(xí)的必要性，詳細(xì)描述小組合作學(xué)習(xí)的操作與運用，以及把小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂運用的注意事項作了具體的介紹。希望本文能起到拋磚引玉的作用，為初中英語教學(xué)貢獻(xiàn)點滴。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)模式 小組合作 實施方法 注意事項

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-044-01

從事英語教學(xué)近十幾年，成績一直都不盡人意。俗語有云：“窮則思變，變則通?！弊约阂蚕Ｍㄟ^變通來提高學(xué)生的成績。經(jīng)過一翻苦思，終于明白了個中的緣故。自己的課堂一直還是沿用集體授課。這種教學(xué)雖然一度令自己事業(yè)輝煌過，但事過境遷——教材在變、學(xué)生在變，而自己的教學(xué)方法未變，效果當(dāng)然就不好了?，F(xiàn)在這種教學(xué)方法已經(jīng)太陳舊了，跟不上新課標(biāo)了。

一、集體授課教學(xué)模式的不足

現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)模式絕大多數(shù)都是以集體授課為主。這種單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重點講授英語語言知識，而忽視對學(xué)生語言行為的訓(xùn)練；單一的教學(xué)組織形式不能靈活地開展各種較為真實的語言教學(xué)活動；同步的課堂教學(xué)節(jié)奏無法照顧到學(xué)生之間的能力差異。這種授課方式往往造成學(xué)生兩極分化，從而使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心和興趣?；谶@種情況，我于是嘗試引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的教學(xué)方式——小組合作的教學(xué)方式。

二、革新英語課堂教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)的必要性

英語課程所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在教師的指引下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。研究表明，小組活動能減輕學(xué)習(xí)者在參與語言交際活動中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性；小組活動更能使活動參與者產(chǎn)生大量有利于語言習(xí)得的交互修正，小組信息輪換型使大部分參與者，包括平時沉默或害羞的學(xué)生都積極活躍地參與。

三、小組合作學(xué)習(xí)具體實施方法

自從本學(xué)期期中考試之后，我就嘗試用小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生對于這種舉措，非常感興趣，并開始活躍起來。這使我重新有了激情，從而開展了以下的活動：

1.利用小組合作學(xué)習(xí)鞏固單詞。在學(xué)了新單詞后，組織學(xué)生以小組為單位對所學(xué)單詞進(jìn)行分類記憶，或?qū)λ鶎W(xué)單詞配上相應(yīng)的圖片加以記憶。教師為了能及時了解學(xué)生掌握單詞的情況，每次默寫單詞時，計算每個小組平均默對了多少個，然后就登記起來，統(tǒng)計小組得分。

2.小組合作編對話。學(xué)生學(xué)完新課文之后，我會要求他們仿照課文編對話。在編對話的過程中，學(xué)生會碰到一些不懂或遺忘的單詞，這時，學(xué)生就可以通過詞典或問老師等學(xué)習(xí)方法來完成任務(wù)，然后再通過表演來加以鞏固。這避免了大課堂上不懂裝懂，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。同樣自告奮勇的小組可以加分，從而大大激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.小組合作學(xué)唱英文歌。有很多英文歌曲是非常美妙動聽的，可是課堂的四十五分鐘又是非常有限。這時我會要求學(xué)生每個月學(xué)會一首英文歌，曲目自選。在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生們先聽錄音，學(xué)歌詞，然后再跟唱、自己唱，最后在班上小組合唱。在這一過程中，學(xué)生們又可以學(xué)會不少東西，同時，又增加了學(xué)習(xí)興趣。

4.小組合作進(jìn)行課內(nèi)討論。在介紹完一篇新課文后，學(xué)生除了要求能掌握好基本知識和基本技能外，還應(yīng)對課文內(nèi)容能加以理解。各小組根據(jù)我給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)組長記錄整理后，向全班匯報。這樣，每一個學(xué)生都能在短短的四十五分鐘時間內(nèi)得以開口說英語，在看到自己成果的同時，進(jìn)一步激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。

5.小組合作進(jìn)行課外閱讀。通過閱讀，不僅可以檢驗學(xué)生所掌握的詞匯量與基礎(chǔ)知識，還可以讓學(xué)生學(xué)會一些新單詞。

6.小組合作探討選擇填空題。我們現(xiàn)在做的選擇填空題，可以說每一題都有選擇正確答案的原因和理由。同學(xué)們自己先完成好，再由小組去討論“為什么選擇這個答案？”討論完后，每個小組找代表出來把答案寫在黑板上，然后老師對答案。全對的小組加分，不對的沒分加。通過這種方式，好的學(xué)生就能在語法上幫助差的學(xué)生，這樣就能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

四、小組合作學(xué)習(xí)中的注意事項

1.小組合作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。在課堂上，教師要經(jīng)常對學(xué)生講“Trust yourself./Never give up./ Hurry， hurry， dont worry./Keep up your courage./Never mind. Have a try.”等激勵學(xué)生的話語，激勵學(xué)生敢于開口，大膽表現(xiàn)自己。教師要正確對待學(xué)生在語言實踐過程中所犯的語言錯誤。

2.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、較為真實的語言情景。興趣是激發(fā)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計一些具有啟發(fā)性的、能開拓學(xué)生思維的問題，并鼓勵學(xué)生多提問題。教師要注意多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

以上是我個人本學(xué)期在課堂教學(xué)上的一些具體做法及一些體會。這種革新的模式對于自己來說是一種嘗試，沒有前人的經(jīng)驗可以繼承，就像“摸著石子過河”。我相信只有通過不斷的探索，才能開創(chuàng)出英語教學(xué)領(lǐng)域的新天地！我相信持之以恒，必定能使學(xué)生更加熱愛英語。我相信學(xué)生有了這種熱忱，成績必定更上一層樓。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]徐紅 “合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的運用”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2001年第10期.

[2]冷惠 “小學(xué)英語教學(xué)中的教師評價”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004年第3期.

[3]官步芳 “在小組合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004年第4期.

[4]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.

[5]王素鳳《英語課堂合作學(xué)習(xí)的實踐與探究》.