摘 要：學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的主要陣地，其課程體系直接影響到學(xué)前教育的師資水平。教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確了幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，為學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建指明了方向。學(xué)前教育專業(yè)要以此為重要依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；學(xué)前教育；課程體系

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0103-04 收稿日期：2016-10-10

作者簡介：張瑞平（1968—），女，副教授，碩士，研究方向：學(xué)前教育課程與教學(xué)。

一、問題的提出

近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等一系列政策文件的頒布，“大力發(fā)展學(xué)前教育”逐漸成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風(fēng)景線，備受各級政府和高等院校的關(guān)注。促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要一大批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園，更需要一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍。正是應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)這一發(fā)展之需，2012年2月10日教育部印發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！边@標(biāo)志著我國幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)步入專業(yè)化階段。高等師范院校，尤其是幼兒師范院校作為培養(yǎng)幼兒園教師的主陣地，要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀幼兒園教師的重任，嚴(yán)格按照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，完善學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒園專業(yè)教師隊(duì)伍。

本研究旨在解析《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，找出當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程體系中存在的主要問題，構(gòu)建符合國家、社會及學(xué)生發(fā)展需求的?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)課程體系，為高等?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)提供參考和依據(jù)。

二、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建的啟示

1.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本框架

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，作為幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，其基本框架由基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施建議三大部分構(gòu)成。其中，基本理念包括“以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”四大基本理念。

基本內(nèi)容由維度、領(lǐng)域、基本要求組成，它從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個(gè)維度對幼兒園教師分別規(guī)定了14個(gè)領(lǐng)域和62項(xiàng)基本要求，架構(gòu)了幼兒教師必須具備的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

在實(shí)施建議部分，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教育行政管理部門、開展教師教育的院校、幼兒園、幼兒園教師等都提出了相應(yīng)的要求。

2.對學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建的啟示

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議部分明確指出，培養(yǎng)培訓(xùn)幼兒園教師的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，要重視幼兒園教師的學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置幼兒園教師教育課程。依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，對照高等院校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)行的課程體系（以安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程體系為例），我們可以得到很多啟示。

（1）要重視并加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)理念與師德教育。

“師德為先”是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，強(qiáng)調(diào)師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準(zhǔn)線。幼兒身心發(fā)展迅速、可塑性大、易受傷害，需要幼兒教師具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，熱愛幼兒，保護(hù)幼兒，并給予幼兒精心的呵護(hù)和教育培養(yǎng)。 《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從職業(yè)理解與認(rèn)識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)領(lǐng)域?qū)τ變簣@教師的專業(yè)理念與師德共提出了20項(xiàng)基本要求。

“重專業(yè)知識與技能，輕專業(yè)理念與師德”是我們現(xiàn)行課程體系的突出問題之一。對照我們現(xiàn)行的課程體系，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門公修課程，我們對學(xué)生“專業(yè)理念和師德”方面的教育都是滲透在學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、各科教學(xué)法等專業(yè)課程中，沒有專門的幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)，沒有專門的學(xué)前教育政策解讀等相關(guān)課程，學(xué)生缺乏對幼兒園教師這一職業(yè)深刻的認(rèn)識和理解。從課程考核方式看，我們現(xiàn)行的考評比較注重學(xué)生專業(yè)知識與技能的考評，而忽略了對學(xué)生價(jià)值觀、專業(yè)態(tài)度方面的考評。當(dāng)然，價(jià)值觀、專業(yè)態(tài)度等很難用行為目標(biāo)描述或檢測，這也是重要原因之一，但我們不可以因此而棄之不顧，而要精心研究，找到合適的評價(jià)方法。在課程體系構(gòu)建中，我們要依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，把體現(xiàn)價(jià)值觀、專業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德的課程內(nèi)容作為我們課程研制的重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)理念和師德教育，在全面考查學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)新時(shí)期對幼兒教師的要求。

（2）要重視并加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

在專業(yè)知識方面，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求幼兒教師具備幼兒發(fā)展知識、幼兒教育和保育知識，而且明確指出幼兒教師要“具有一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識、了解中國教育基本情況、具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識”等通識性知識。

“重專業(yè)知識，輕基礎(chǔ)文化素養(yǎng)”是我們當(dāng)前課程體系的又一主要問題。目前，我們的學(xué)生多為三年制或五年制大專，學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低。而幼兒園的課程包括五大領(lǐng)域，涉及的知識范圍廣泛，如果缺乏一定的科學(xué)和人文素養(yǎng)，在幼兒園教育中就會捉襟見肘。而在我們的課程體系中占大部分的是教育類課程和技能課，自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識方面的課程內(nèi)容明顯欠缺，尤其是三年制大專，除思想修養(yǎng)、大學(xué)語文、現(xiàn)代教育信息技術(shù)幾乎沒有其他自然科學(xué)和人文科學(xué)素養(yǎng)課程。為此，我們在構(gòu)建新的課程體系時(shí)應(yīng)重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)文化類課程。

（3）要重視并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

“能力為重”是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，該標(biāo)準(zhǔn)從7個(gè)領(lǐng)域?qū)τ變航處煹哪芰μ岢隽?7項(xiàng)基本要求，特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動的計(jì)劃與實(shí)施、對兒童的激勵(lì)與評價(jià)等基本保教實(shí)踐能力。而實(shí)踐課程是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最重要的途徑。

縱觀我們現(xiàn)在的課程體系與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐課程不能落到實(shí)處是主要問題。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)越來越多，我們組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的難度也越來越大。我們的實(shí)踐課程在第一到第五學(xué)期基本都是在校內(nèi)觀摩幼兒園錄像或模擬實(shí)踐，學(xué)生缺乏觀摩和參與教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生雖然有一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，但多是放羊式的，缺乏老師的專業(yè)指導(dǎo)與監(jiān)管，甚至有的學(xué)生因?qū)谏龑W(xué)、找工作等多種壓力，只拿著實(shí)習(xí)鑒定表讓某個(gè)幼兒園蓋了個(gè)章，而沒有去實(shí)習(xí)。為此，我們應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，全面貫徹落實(shí)教育改革與發(fā)展對幼兒教師的新要求，重視實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，建立長效的校企或校園（幼兒園）合作機(jī)制，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)具備相應(yīng)職業(yè)能力的幼兒園教師。

（4）要重視并加強(qiáng)學(xué)生自我反思與發(fā)展能力的培養(yǎng)。

“終身學(xué)習(xí)”是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的又一基本理念，強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有不斷進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和提高的意識與能力。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出幼兒園教師要“學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范”。在教育工作中學(xué)會主動收集信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作，學(xué)會制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。這就要求我們在課程設(shè)置中，廣泛開設(shè)各門課程，涵蓋多個(gè)方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)空上獲得延續(xù)性，在教給學(xué)生知識的同時(shí)，還要注重學(xué)習(xí)方法、思維方式的指導(dǎo)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

三、學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建

專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，身心健康，具有良好的職業(yè)道德和先進(jìn)的幼兒教育理念，掌握較系統(tǒng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的保育和教育能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。為此，我們將以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為對幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的要求的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒園教師崗位需求及學(xué)生發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的課程體系。

1.幼兒園教師崗位職責(zé)及典型工作任務(wù)分析

（1）崗位職責(zé)。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教師對本班工作全面負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)如下：①觀察了解幼兒，依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，合理安排幼兒一日生活；

②創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動；

③嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作；

④與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合，共同完成教育任務(wù)；

⑤參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動；

⑥定期總結(jié)評估保教工作實(shí)效，接受園長的指導(dǎo)和檢查。

（2）典型工作任務(wù)分析。

根據(jù)幼兒教師崗位職責(zé)，幼兒園教師的典型工作任務(wù)及職業(yè)能力要求如表1所示。

2.職業(yè)能力分析

根據(jù)幼兒園教師的崗位職責(zé)和典型工作任務(wù)分析，可概括出幼兒教師必須具備八種職業(yè)能力，即：職業(yè)認(rèn)知與適應(yīng)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、教育活動的計(jì)劃與實(shí)施能力、游戲活動的支持與引導(dǎo)能力、溝通與合作能力、激勵(lì)與評價(jià)能力、反思與發(fā)展能力。除職業(yè)認(rèn)知與適應(yīng)能力外，其他七種能力恰恰是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒教師“專業(yè)能力”的七個(gè)領(lǐng)域要求。為了更好地構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)課程體系，我們對幼兒園教師的職業(yè)能力進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析（見表2）。

3.課程體系的構(gòu)建

通過對《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及幼兒園崗位職責(zé)典型工作任務(wù)及職業(yè)能力的分析，構(gòu)建了新的學(xué)前教育專業(yè)課程體系。

（1）以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建專業(yè)必修課程。

依據(jù)上述分析，我們把幼兒園教師的八大職業(yè)能力及30項(xiàng)基本要求作為課程目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)來確立課程內(nèi)容，設(shè)置了26門專業(yè)必修課程（見表3）。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)文化素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程。

根據(jù)國家對大學(xué)生基本素養(yǎng)、幼兒園教師通識性知識的要求及學(xué)生發(fā)展需要，除上述專業(yè)必修課程，我們加強(qiáng)了公共基礎(chǔ)課程，以夯實(shí)學(xué)生的基本文化素養(yǎng)。其中公共必修課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃、軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語、大學(xué)體育、大學(xué)語文素養(yǎng)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文科學(xué)基礎(chǔ)等。

（3）兼顧學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢，開發(fā)專業(yè)拓展課程。

為保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，凸顯學(xué)生的優(yōu)勢，增加學(xué)生的職業(yè)競爭力，我們還設(shè)立了大量專業(yè)拓展課程，以滿足學(xué)生的不同需求，如幼兒教育前沿、學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)、教育資源的開發(fā)和利用、0～3歲嬰兒保育與教育、育兒百科、幼兒經(jīng)典繪本導(dǎo)讀、幼兒影視作品欣賞、奧爾夫音樂教學(xué)法、幼兒園科學(xué)活動小實(shí)驗(yàn)、幼兒園組織與管理、幼兒園英語教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐、課件制作等。

（4）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

為培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力，根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的建議及要求，我們同時(shí)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系（見下圖）。

綜上所述，我們新的學(xué)前教育課程體系包括四個(gè)模塊：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)拓展課程和實(shí)踐課程。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）.2012.

中華人民共和國教育部.幼兒園工作規(guī)程.2016.