陳秀雙

摘 要：新課改是在新的時(shí)代背景下對(duì)應(yīng)試教育弊病進(jìn)行反思的產(chǎn)物，其主要關(guān)鍵詞有：素質(zhì)教育、全面發(fā)展、學(xué)生主體性發(fā)揮、教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體、研究性學(xué)習(xí)、小組合作、三觀教育、校本課程開(kāi)發(fā)等。新課改背景下高中政治教學(xué)何去何從則需要從以上教育界公認(rèn)和推廣比較廣泛的教育實(shí)驗(yàn)成果中汲取營(yíng)養(yǎng)，積極融入新的教學(xué)理念，跟隨教育改革的浪潮揚(yáng)帆前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新課改；政治教學(xué)；校本課程

新課改是應(yīng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育的批判隨之而產(chǎn)生的以實(shí)施素質(zhì)教育為主要方式、以學(xué)生全面發(fā)展為目的的區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的教育實(shí)驗(yàn)和探索。新課改在中小學(xué)教育教學(xué)中頻頻成為熱詞。高中思政課教學(xué)改革是高中階段教育教學(xué)改革的排頭兵，因此，在新課改浪潮下，高中政治教學(xué)在反思以往不足的同時(shí)還應(yīng)借鑒以下模式，并努力去實(shí)踐。

一、重視校本課程的開(kāi)發(fā)

校本課程，顧名思義即學(xué)校根據(jù)學(xué)情自己組織、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。新課程改革重視地方課程的校本化和個(gè)性化，對(duì)于高中政治教學(xué)而言，一方面要借鑒國(guó)家課程，大力弘揚(yáng)以馬克思主義為主導(dǎo)的主流意識(shí)形態(tài)和以社會(huì)主義價(jià)值觀為核心的當(dāng)代價(jià)值追求。另一方面則要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，以教學(xué)效益和學(xué)生全面發(fā)展為核心。當(dāng)前，世界各國(guó)都重視校本課程的開(kāi)發(fā)，其開(kāi)發(fā)主體是教師，而教師的開(kāi)發(fā)又源自于自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，因此，校本課程有很大的實(shí)用性，能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。無(wú)論對(duì)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師而言，校本課程開(kāi)發(fā)無(wú)疑是學(xué)校主體性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

二、使學(xué)生的“主體性”得到充分保障

在教育學(xué)的歷史上，杜威和赫爾巴特對(duì)教師和學(xué)生的地位曾作出了不同的回答。赫爾巴特認(rèn)為：教師是課堂教學(xué)的核心，而杜威認(rèn)為：學(xué)生是課堂教學(xué)的中心。到了現(xiàn)代，很多教育家都對(duì)二人的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證批判，并認(rèn)為：在教育教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。新課程改革的最大特點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)換以往以“教師說(shuō)了算”的思維模式，給學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利。高中政治課作為主流意識(shí)形態(tài)和統(tǒng)治階級(jí)的思想在高中教育教化中的體現(xiàn)，在提倡政治方向正確的同時(shí)，也要保證學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，給予他們自由表達(dá)的“話語(yǔ)權(quán)”。

三、重視組織研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前高中政治教學(xué)存在教學(xué)方法單一或者教學(xué)方法多樣、難有教學(xué)實(shí)效性、沒(méi)有合理利用教學(xué)資源、缺乏社會(huì)實(shí)踐等問(wèn)題，而研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)則避免了這些弊端。研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是區(qū)別于傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法的一種課堂教學(xué)改革使用最廣泛、效果最顯著的教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)以提出問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)收集資料、解決問(wèn)題為主要模式，小組合作學(xué)習(xí)以小組成員之間的共同合作、討論和探索為主要思路，其目的都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通交流和借鑒。同樣，高中政治教學(xué)也可以以主題討論、小組匯報(bào)、研究性學(xué)習(xí)和展示、小組調(diào)研等形式展開(kāi)，既增加了課堂教學(xué)的趣味性，又能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、重過(guò)程、重參與、重體驗(yàn)

重過(guò)程即重視學(xué)生的轉(zhuǎn)變和情感體驗(yàn)，重視學(xué)生對(duì)政治課和政治知識(shí)的認(rèn)同感，但是，重視過(guò)程并不是不注重結(jié)果，過(guò)程與結(jié)果往往是統(tǒng)一的，好的過(guò)程才會(huì)有好的結(jié)果。重參與即重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，重視學(xué)生在思政課中提出不同的見(jiàn)解或者質(zhì)疑，如講到我國(guó)的民主政治制度時(shí)，可以讓學(xué)生輪流當(dāng)班委，以增強(qiáng)他們對(duì)民主的理解。重體驗(yàn)即重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)以說(shuō)教的枯燥方式去闡述意識(shí)形態(tài)教育、理想信念培育、“三觀”正確樹(shù)立的這樣一門(mén)帶有很濃的中國(guó)味道和說(shuō)教方式的課程。重過(guò)程、重參與、重體驗(yàn)是高中政治教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式，但是，這只是理念層面的論證，實(shí)踐層面則需要不斷地探索、豐富理論，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

五、重視高中政治課的“三觀”教育

“三觀”即世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高中階段是學(xué)生三觀塑造趨于成熟和穩(wěn)定的階段，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)面臨較大的選擇和困惑，因此，怎么看待挫折、怎么培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)、怎么培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義奮斗的信念成為高中政治課的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要了解學(xué)生的所思所想、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、深入了解學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展。以思政課教學(xué)和思政課改革為契機(jī)，創(chuàng)新管理方式和培養(yǎng)模式，大力重視學(xué)生的“三觀”教育。

新課改背景下高中政治教學(xué)何去何從固然是高中政治教師所應(yīng)該思考的問(wèn)題，但是，更重要的是思考和力行如何在新課改浪潮下緊跟時(shí)代步伐，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，重視校本課程的開(kāi)發(fā)；使學(xué)生“主體性”得到充分保障；重視組織研究性、小組合作學(xué)習(xí)；重過(guò)程、重參與、重體驗(yàn)；重視高中政治課的“三觀”教育成為高中政治教學(xué)變革的重要突破口和實(shí)驗(yàn)區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

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