范建秀

摘 要：在幼兒園教育中，要有效運用區(qū)域活動這一教育方式，努力為幼兒創(chuàng)造寬松自由的活動環(huán)境，指導(dǎo)幼兒進行自主性學(xué)習(xí)，從而不斷促進兒童的個性化發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和開展活動時，教師要采取眾多支持策略，進行有效指導(dǎo)，促進幼兒在快樂、主動的學(xué)習(xí)中富有個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)域活動；支持策略；隱性指導(dǎo)

幼兒教育中一個很重要的環(huán)節(jié)就是開展區(qū)域活動，將孩子置身于特定環(huán)境中，自由、自主、愉快地參與活動，通過各種特定的游戲以及幼兒的一些隨機創(chuàng)造性活動，認(rèn)知事物，培養(yǎng)動手能力，并讓幼兒獲得群體性社會活動的機會。這種自主性的學(xué)習(xí)，有助于促進幼兒認(rèn)知、個性、情感、社會性等多方面的發(fā)展。

一、幼兒區(qū)域活動的本旨

受制于傳統(tǒng)教育理念的影響，幼兒園教育一直存在著小學(xué)化傾向，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容包括游戲的設(shè)置，都是老師預(yù)先定制，在教學(xué)過程中老師經(jīng)常很自然地用自己的“權(quán)威”對孩子的活動進行盡可能的操控，這顯然對于3～6歲這個年齡段的幼兒是不適合的。除了教師這一因素之外，一些體制性的因素也嚴(yán)重制約了孩子自主學(xué)習(xí)的積極性，某些老師為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，嚴(yán)格按照幼兒園作息制度安排活動，往往以時間為準(zhǔn)，而非以幼兒興趣為準(zhǔn)進行活動設(shè)置，這種教條主義嚴(yán)重阻礙了兒童的自主性學(xué)習(xí)。因此，教師要明確幼兒區(qū)域活動的本意，就是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由的、寬松的、開放的環(huán)境，讓幼兒自主的沉浸在特定環(huán)境中，運用環(huán)境中的各種玩具、材料、道具創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒達(dá)到邊玩邊學(xué)，從玩中獲得知識、提高能力的目的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也倡導(dǎo)要以兒童為本，尊重兒童的興趣和需要，促進幼兒個性化發(fā)展，并要求把這一教育理念真正落實到日常的教育實踐中來。

二、區(qū)域活動元素設(shè)置

1.時間設(shè)置

在時間的安排上，比照幼兒園作息安排要做靈活調(diào)整，目的是給幼兒預(yù)留出充足區(qū)域的活動時間，有時還要適當(dāng)延長活動時間。由于幼兒年齡小，在活動時往往比較盲目，動手能力也相對較差，注意力又時常不集中，在活動中遇到的障礙就很多，這些都無形中延長了活動時間，因此在活動時間設(shè)置上要相對安排寬松。

2.區(qū)域設(shè)置

在空間布局上，活動區(qū)域要做功能劃分，并根據(jù)不同年齡特點和認(rèn)知能力，合理安排各功能區(qū)域。在同一時間段，不同幼兒安排在各自不同區(qū)域中完成一定的活動，每一個區(qū)域設(shè)置要體現(xiàn)其各自的教育功能，例如，繪畫區(qū)主要培養(yǎng)幼兒對顏色的認(rèn)知和最簡單的繪畫技巧、積木區(qū)主要培養(yǎng)幼兒動手能力、簡單的構(gòu)造能力，數(shù)字區(qū)主要培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認(rèn)知，學(xué)會數(shù)數(shù)和簡單的運算。

3.材料設(shè)置

區(qū)域活動中不可或缺的就是大量的材料和玩具，材料是幼兒區(qū)域活動中的操作工具、游戲道具、探索學(xué)具、娛樂玩具，幼兒正是通過對材料的具體操作，全身心地投入活動中來。在材料的收集上，教師不僅要注重一般玩具的收集，更要重視那些看起來并不特別的日常用品，例如，小水桶、紙箱、紐扣、石子、紙盒、杯子、刷子、報紙等，這種隨處可見的材料，相比制作精美的玩具更能引發(fā)幼兒無窮無盡的思考。這些材料簡單又易變的特點會使幼兒愛不釋手，幼兒往往會不停地擺弄，達(dá)到主動地探究學(xué)習(xí)的目的。

4.情境設(shè)置

幼兒在游戲活動過程中，都喜歡假設(shè)特定的情境，扮演特定的角色，比如模仿商店售貨、醫(yī)院診療，或者模仿爸爸媽媽等家庭成員，這就要求老師在安排活動時也要根據(jù)材料和幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)幼兒主動思考、大膽想象，增強自主學(xué)習(xí)的效果。

三、采取多元化的支持策略

1.氛圍支持

真正營造寬松、自由的活動氛圍，要學(xué)會理解和包容幼兒表現(xiàn)出的任性、頑皮、偏執(zhí)等特點，不要用監(jiān)視、督導(dǎo)的眼光和語氣，避免造成緊張、壓抑的活動氛圍，努力消除幼兒的顧慮和壓力，讓幼兒輕松自如地做游戲、做手工，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.語言支持

在活動中，多使用表揚性、鼓勵性的語言，這對激發(fā)幼兒熱情，提高幼兒自信心效果顯著。當(dāng)然，在運用支持性語言時，要針對不同的幼兒采取不同的口吻和語言，對于小班幼兒，老師最好運用生動形象的、富有趣味的語言去啟發(fā)和引導(dǎo)，對于中、大班孩子，可以采取講道理、擺事實的方式進行。

3.規(guī)則支持

在活動過程中，幼兒經(jīng)常因為爭奪玩具、參與角色產(chǎn)生爭執(zhí)，作為教育工作者，要明白合理的爭執(zhí)是幼兒觀點的碰撞，也是幼兒在保持自我、展示自我的過程中努力贏得主體地位的過程。因此，教師要重視這些爭執(zhí)并引導(dǎo)幼兒建立一套大家都樂于接受的規(guī)則以解決活動中出現(xiàn)的問題。

四、進行有效的隱性指導(dǎo)和柔性干預(yù)

1.善于觀察和傾聽

盡管區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)要以營造自主、自由的環(huán)境為宗旨，但這并不代表教師對幼兒的活動放任不管，相反的，教師要在活動中充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。但要注意的是，指導(dǎo)的前提要對幼兒進行細(xì)致的觀察，觀察幼兒的閃光點，每個幼兒各自的特點以及在活動中遇到的困難，要善于傾聽幼兒的想法和他們遇到的問題，只有對這些有了詳細(xì)的掌握，才能進行有效的指導(dǎo)。

2.參與性指導(dǎo)

指導(dǎo)兒童與指導(dǎo)成人一個顯著的不同就是不能對幼兒進行硬性的說理性教育，而要采取隱性或者柔性引導(dǎo)。更有效的方法是教師要身臨其中，參與到活動中來，跟幼兒平等地玩道具和材料，通過玩伴的身份指導(dǎo)幼兒，提出一些可行性意見。在做游戲的環(huán)節(jié)中，教師可以通過扮演角色，幫助幼兒豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)，提升幼兒游戲水平。

3.借助同伴間接指導(dǎo)

在幼兒活動時，?？吹降默F(xiàn)象是幼兒之間相互模仿，往往是一個操作能力較強或是點子多的孩子帶領(lǐng)幾個幼兒一起玩，這樣老師可以借助同伴資源，進行分工合作，在合作過程中，不可避免地產(chǎn)生矛盾分歧，此時老師應(yīng)當(dāng)及時指導(dǎo)，教會幼兒學(xué)會協(xié)商、退讓、輪流、守規(guī)則，發(fā)展出良好的同伴關(guān)系。

參考文獻：

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編輯 趙 強