龔衛(wèi)平

【摘要】 筆者在本文中就“名畫欣賞主題學習研究”的活動開展作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 名畫欣賞 主題學習研究

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-154-02

一、別開生面的運動會開幕式

我校舉辦一場別開生面的運動會。每個班級的都以一張名畫為主題進行的展示。同學們根據(jù)畫面和劇情的設(shè)計，著裝各有不同。經(jīng)過主席臺時，他們會停下來，表演3-5分鐘的情景劇。通過系列故事環(huán)節(jié)和人物刻畫，生動地展現(xiàn)了名畫的背景、內(nèi)容及相關(guān)知識，讓師生們對名畫又有了更多的了解，讓同學們通過演繹名畫使自己理解和感悟更加深刻，把名畫介紹和賞析的環(huán)節(jié)巧妙蘊于其中。如在以畢加索《格爾尼卡》為主題，學生的表演中有戰(zhàn)爭場面，然后畢加索在創(chuàng)作，最后和平女神帶領(lǐng)大家的舞蹈結(jié)束。

另外一個班級表現(xiàn)畫家生平和偉大人格的《徐悲鴻與齊白石》。變現(xiàn)了徐悲鴻三顧茅盧邀請齊白石任教的故事。

以莫奈《日出印象》為主題的表演中，有歷史掌故，也有手拿彩色卡紙的組成波光粼粼的塞納河的表演。

演繹米勒名畫《拾穗者》的三位女生，將校服扎在腰間，彎腰錯落地做出拾穗者的動作。然后，農(nóng)民們涌上來，跳起了歡快的豐收舞蹈。

用灰姑娘、花木蘭、皇后等“名媛”參與選美的幽默小品探究什么是女性美的《蒙娜麗莎選美》……

就這樣，許多班設(shè)計的活動以名畫為主題展示的學生才藝。在運動會的會場外面，各個藝術(shù)流派的名畫展板也在展示。

二、名畫欣賞主題學習的四個步驟

以上運動會場面其實是我們正在進行研究的廣州市海珠區(qū)“名畫欣賞主題學習研究“的一個階段總結(jié)。

我們認為名畫背后更是蘊藏著深刻的含義，承載著人類歷史、文化和情感等豐富信息。

許多藝術(shù)家都從名畫中得到靈感，進行再創(chuàng)造。畢加索、達利等人通過對名畫的重新解讀賦予名畫新的含義，也讓他們的作品成為新的名畫。許多根據(jù)名畫改變的音樂、電影、文學等作品也比比皆是。這些先例都對我們開展名畫欣賞主題學習研究提供了很好的先例。

“主題學習（Theme Based Learning）是指學生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題（Theme）進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學習的主要對象。本學習方法屬于研究性學習。研究性學習的步驟一般是三步（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題），由于本課題的特殊性，才形成了“四步學習法”。

《最后的晚餐》可供挖掘的地方很多；不但是達芬奇著名的美術(shù)作品，蘊含了宗教以及道德的諸多元素。它的內(nèi)容和構(gòu)圖形式蘊含了戲劇的沖突。我們以名畫《最后的晚餐》進行舉例說明。

1.計劃。制定計劃。包括組織團隊，學生抽簽或者自選獲得主題。確立研究主題，制定活動流程。在教師的引導下，初步了解欣賞名畫作品。針對《最后的晚餐》，我們曾經(jīng)開展過多種形式的主題學習。如以校園電視臺成員開展的電視片《最后的晚餐》、初二2班同學的舞臺小品表演、初三某班的 “文藝復興三杰”研究等。

2.鑒賞。教師指導學生欣賞名畫，學生圍繞名畫通過收集素材，學生圍繞該主題進行資料收集。同學們分組了解達芬奇的生平、宗教、文藝復興等等。教師在及時了解學生的研究結(jié)果，就該主題進行輔導。學生準備了精致的PPT，主持了講座，又將自己收集的資料舉辦了展覽，也在美術(shù)課上寫作了欣賞讀后感等。

3.演繹。即練習或者實踐階段。學生根據(jù)作品進行演繹。根據(jù)學生對作品的理解，結(jié)合學生的實際，使用立體的舞臺劇、詩歌、微電影、展演等其它藝術(shù)形式展示研究成果，演繹名畫。在該課題開展的幾年中，僅就《最后的晚餐》，我們就有電視藝術(shù)片、舞臺劇、小品、名畫模仿創(chuàng)作等形式。

小品就排練過三次。一次是與歷史老師合作的。這次的小品完整復原宗教故事，結(jié)合講座，拍攝成一部電視片。另外一次是與英語老師合作的主題班會。學生自己編寫了劇本。服裝每次演出都有變化，美術(shù)老師主張用寫生襯布捆扎，學生自己則用大號塑料垃圾袋制作。還有一次是的藝術(shù)節(jié)演出活動，內(nèi)容純屬惡搞。服裝使用租用的假發(fā)胡須，結(jié)合自己的加工。道具制作也更加精致，參考原畫繪制背景板和前面的桌子，演員站在中間表演。最后定格一分鐘的時間，恍如名畫再現(xiàn)。滿場驚嘆，掌聲雷動。

在美術(shù)課上，老師也組織學生就該畫進行了模仿再創(chuàng)作。

可以看出，本研究活動最大的亮點在于演繹環(huán)節(jié)。它基于鑒賞，又不停留于鑒賞，是在鑒賞基礎(chǔ)上以名畫為主題的再創(chuàng)造。

4.評價。第三步研究。總結(jié)和評價階段。制作成微電影、電視片等可保存資料，成為今后美術(shù)課教學課程資源。教師和學生對活動進行評價和反思。整個過程提高學生綜合素養(yǎng)，促進美術(shù)欣賞學習。后來的同學再次開展《最后的晚餐》的主題學習時，也可以參照之前同學研究思考自己的方式。有的同學身材相貌都有很大的變化，在美術(shù)老師為他們留下青澀的影像看到自己從前稚嫩的表演，讓他們一生都可以從中體驗自己的成長歷程。評價環(huán)節(jié)遠比一般的評價意義要廣泛。它是結(jié)束也是開始，是評價也是延伸。

為了更加清晰明了，用下表簡明表述“四步學習法”的關(guān)系。

三、主題學習成果形式

經(jīng)過我們的探索，總結(jié)出主題學習成果形式。以達芬奇的名畫《最后的晚餐》為例簡述如下。

1.名畫演繹小品。演繹作品是指“經(jīng)改編、翻譯、注釋、整理的作品是作者在已有作品的基礎(chǔ)上經(jīng)過創(chuàng)造性的勞動而派生出來的作品，其著作權(quán)歸改編、翻譯、注釋、整理人所有?！?/p>

固定的名畫成為有時間和空間場景的小品、COSPLAY（裝扮模仿）。比如在2010年美術(shù)老師與歷史老師合作以后，這個版本比較忠實于圣經(jīng)里面的故事。2012年又與外教老師和英語老師合作指導初一（2）班同學們集體演繹的名畫故事《最后的晚餐》。這個版本的劇本是學生自己編輯的。故事饒有新意。門徒的服裝居然全部都是愛好服裝設(shè)計的一位女生用大號垃圾袋制作的。同學們制作道具，模仿動作，編寫劇本，最后定格成為叫人驚嘆的真人版的立體畫。有了這次經(jīng)驗，我們還將馬格里特的《男人之子》、《虛假的鏡子》、米勒的《拾穗者》等作品挖空面孔部分或者分解成底板、背景、前景，讓真人走進名畫，拍照留念。

2.微電影。將小品錄制下來，加上主持人介紹畫家和生平，以及作品表達的故事、內(nèi)涵。帶領(lǐng)學生走進美術(shù)館和現(xiàn)場，拍攝微電影和專題記錄片——《最后的晚餐》。我們曾經(jīng)拍攝了《香凝》、《90后與嶺南畫派》、《梵高之死》、《馬拉之死》等十余部電視片。

3.其他藝術(shù)形式的轉(zhuǎn)換：試圖轉(zhuǎn)換成其它藝術(shù)形式。以名畫為背景舞蹈、戲劇、詩歌、散文等?；蛘哌M行在創(chuàng)作。結(jié)合我校的校園漫畫特色，通過漫畫形式對名畫進行“故事新編”和“惡搞”，對名畫進行調(diào)侃或者是解構(gòu)。如同畢加索畫的《馬拉之死》和杜尚《帶胡子的蒙娜麗莎》一樣，對經(jīng)典作品的再解讀和再創(chuàng)造，這種方式等于豎立一面名畫哈哈鏡，從那里審視經(jīng)典作品，通過對比，獲得思考。我們曾經(jīng)在各個班畫了琳瑯滿目的“最后的晚餐”和“蒙娜麗莎”，比如美少女戰(zhàn)士組合、國產(chǎn)動畫組合、宮崎駿漫畫人物組合等等。

4.主題班會：其中以《最后的晚餐》為主題的一次班會最為經(jīng)典。同學們紛紛展示自己收集的資料，并表演了自編自導自己設(shè)計服裝的小品。并就相關(guān)問題向美術(shù)老師和外教請教。

5. 主題運動會是我校校本課程。每屆運動會前確定以一個主題，如“改革開放30年”、“民族大家庭”和“中國夢想秀”等主題。各班圍繞主題進行研究，并在運動會開幕式上展示研究成果。我校舉辦了名畫欣賞主題運動會。

四、名畫主題欣賞活動的意義與思考

1. 以美術(shù)教育為本體的全面教育目標的達成

本課題開展以來，學生各個發(fā)面的能力有了很大提高。僅僅就微電影制作水平來說，已經(jīng)在廣州地區(qū)小有聲譽。紀錄片作品《香凝》、《90后與嶺南畫派》和《我與高劍父的四個約定》等片在 “魅力嶺南——學生DV大賽”、“尋找幸福廣州”——廣州市首屆青年學生微電影創(chuàng)作大賽、第四屆“羊城印象”廣州國際微電影大賽、“尋找羊城故事“第二屆廣州校園微電影大賽中多次獲獎。被廣東電視臺、羊城晚報等媒體報道。指導教師應(yīng)邀在各級教研活動中和華南師大美術(shù)學院、美術(shù)教師繼續(xù)教育培訓活動中介紹經(jīng)驗。

本課題研究一直也沒有拘泥于美術(shù)學科范圍，注重學生了多學科的綜合能力，注重學生的創(chuàng)新能力的的培養(yǎng)。以上獲獎作品，就是課題研究與社團活動等學校多學科校本課程結(jié)合的產(chǎn)物。

2.美術(shù)欣賞課題的新穎性

一般來說，美術(shù)欣賞很少作為項目在學校開發(fā)。因為美術(shù)欣賞理論性強，對教師和學生的要求相對較高，而美術(shù)欣賞的活動開展形式也比較單一。而本課題從主題學習的角度切入，使得美術(shù)欣賞變得豐富多彩。

該課題得到了海珠區(qū)教育發(fā)展中心和華南師范大學美術(shù)學院美術(shù)教育專家華年老師的大力支持。廣州市海珠區(qū)美術(shù)教研員莫寧老師認為該研究“克服課程開發(fā)和實施中的技術(shù)主義、學科本位等傾向，促使課程資源在文化和信息優(yōu)化的情境中實現(xiàn)融會和統(tǒng)整，從而構(gòu)建具有時代特色、民族特色和學校特色的基礎(chǔ)教育課程體系，最大限度地發(fā)揮課程促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的功能，同時轉(zhuǎn)變教師的角色，培育教師的課程理念，提高教師的課程開發(fā)、實施和研究能力，使教師由課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和建設(shè)者，促進教師的專業(yè)成長，并通過課題的研究，推動學校管理的深刻變革，推進學校、教師和學生的共同發(fā)展。”

華南師范大學華年老師認為課題有三處亮點：“美術(shù)欣賞與現(xiàn)代媒體制作結(jié)合，豐富了美術(shù)欣賞教學的內(nèi)涵和教學方式?！薄袄眯@電視臺、校運會等傳播途徑，充分挖掘美術(shù)教學空間和時間，同時加強了美術(shù)教學的地位?！薄耙悦嬓蕾p為題材，課題通過主題教學研究、制作校園電視片為任務(wù)，全面提高了學生美術(shù)欣賞和綜合能力?！?/p>

3.課題的研究方向與延伸

課題今后的研究方向是將各個年級的研究名畫固定下來。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞與其他美術(shù)模塊是分離的，我們的課題可以實現(xiàn)把美術(shù)教育的四個模塊也納入名畫欣賞。并以此出發(fā)，解構(gòu)美術(shù)教材，形成校本課程。學生在道具制作、化裝、變體畫創(chuàng)作，本身就是美術(shù)的“設(shè)計·應(yīng)用”、“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，前期的準備也需要學生和教師主動對名畫的“欣賞·評述”。整個活動也是屬于“綜合·探索”領(lǐng)域。

另外我們還要繼續(xù)結(jié)合了學校的學生社團活動以美術(shù)教育為本體繼續(xù)開展名畫欣賞主題性學習研究，實現(xiàn)了學校不同研究課題的相互結(jié)合。其中案例《拍拍微電影，成長你我他》廣東省優(yōu)秀德育案例三等獎。