摘要：現(xiàn)如今，汽修專業(yè)是職業(yè)院校大力開發(fā)和發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，經(jīng)濟(jì)科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺臉?biāo)準(zhǔn)也逐漸提升，進(jìn)而汽修專業(yè)要想培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才，就要相應(yīng)的進(jìn)行職場(chǎng)課堂建設(shè)。本文在對(duì)汽修專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的措施以及建設(shè)職場(chǎng)課堂的基本建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；汽修；職場(chǎng)課堂

前言：現(xiàn)階段，雖然汽修專業(yè)在校企合作的影響下，取得了明顯進(jìn)步，但是，目前汽修專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地方面存在一定問題，進(jìn)而不利于汽修專業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展，不利于優(yōu)秀專業(yè)性人才的培養(yǎng)。采取有效措施建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提供基本建議建設(shè)職場(chǎng)課堂，能夠深化汽修專業(yè)改革和創(chuàng)新。

1汽修專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校汽修專業(yè)在新課改逐漸推行的影響下，其職業(yè)教學(xué)理念逐漸創(chuàng)新，大多數(shù)汽修專業(yè)院校在新課改的號(hào)召下大力進(jìn)行課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新。但是，部分汽修專業(yè)在進(jìn)行改革的過程中，面臨著較多的現(xiàn)實(shí)問題，問題主要表現(xiàn)為：課程體系與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不協(xié)調(diào)、理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)不統(tǒng)一，以及汽修專業(yè)課程的內(nèi)容單一，企業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，企業(yè)實(shí)踐時(shí)間較短等。除此之外，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展方向與企業(yè)生產(chǎn)方向不適應(yīng)，前者注重教學(xué)理論知識(shí)的傳授，進(jìn)而忽視了生產(chǎn)實(shí)踐以及學(xué)生生產(chǎn)能力的訓(xùn)練，并且教師在實(shí)際課堂教學(xué)中不能及時(shí)按照企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生管理，進(jìn)而學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)得不到相應(yīng)的提高。

2改革實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本要求

2.1適應(yīng)于教學(xué)改革

要想有效推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)良好的建設(shè)效果，就要巧妙結(jié)合課程系統(tǒng)化改革和專業(yè)型人才培養(yǎng)方式，同時(shí)，將課程中傳授的理論知識(shí)概念細(xì)化、具體到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中來。此外，要突破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法、教學(xué)理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀念[1]。

2.2構(gòu)建企業(yè)實(shí)景

實(shí)訓(xùn)基地在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，要充分體現(xiàn)建設(shè)效果的服務(wù)性、真實(shí)性以及開放性，同時(shí)，極力推進(jìn)生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合。此外，營(yíng)造濃厚的企業(yè)實(shí)訓(xùn)氛圍，構(gòu)建真實(shí)的企業(yè)實(shí)景。

2.3推進(jìn)企業(yè)化管理

校企合作形式下的汽修專業(yè)，在進(jìn)行管理?xiàng)l例和制度制定時(shí)，要堅(jiān)持企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地共同協(xié)商的原則。進(jìn)而促進(jìn)并提高實(shí)施計(jì)劃以及實(shí)施方案的全面性和實(shí)踐性，同時(shí)，有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體改革措施

3.1構(gòu)建長(zhǎng)效合作機(jī)制

為了促進(jìn)校企合作的長(zhǎng)效性，并為二者合作提供相應(yīng)保障，構(gòu)建相應(yīng)的合作機(jī)制是極為必要的。學(xué)校與企業(yè)協(xié)商下共同制定《職場(chǎng)課堂管理原則》、《職場(chǎng)課堂實(shí)習(xí)要求》、《職場(chǎng)課堂財(cái)務(wù)保管規(guī)定》、《職場(chǎng)課堂人才聘用制度》等合作機(jī)制。

3.2強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)融合

職場(chǎng)課堂不僅是教學(xué)與生產(chǎn)的融合體，而且是依據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行教育的模仿體，教師一方面要為學(xué)生傳播企業(yè)發(fā)展文化，另一方面要按照企業(yè)發(fā)展的人才需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性訓(xùn)練和培養(yǎng)。為了促使學(xué)生能夠自然的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生的職務(wù)要與企業(yè)職務(wù)相統(tǒng)一；為了提高職場(chǎng)課堂的管理效果，要制定針對(duì)性的管理?xiàng)l例，并定期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核。此外，職場(chǎng)課堂的教師還可以由專業(yè)性技術(shù)人員來擔(dān)任，專業(yè)人員將學(xué)生看做成待培訓(xùn)的員工，并按照企業(yè)的培訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行員工培訓(xùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)的完美對(duì)接。

3.3增強(qiáng)建設(shè)全面性

職場(chǎng)課堂建設(shè)過程中，可以適當(dāng)引入企業(yè)的項(xiàng)目案例，進(jìn)而為師生提供真實(shí)的環(huán)境以及生產(chǎn)過程體驗(yàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備要相應(yīng)的進(jìn)行更新和調(diào)整，同時(shí)，進(jìn)行分區(qū)域規(guī)劃和建設(shè)[2]。

4職場(chǎng)課堂建設(shè)的基本建議

首先，建立健全職場(chǎng)課堂功能。由于職場(chǎng)課堂以教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)、培訓(xùn)以及技能等因素有效融合為發(fā)展目標(biāo)，雖然培訓(xùn)、教學(xué)和技能這三方面的功能有所健全，但是其余兩方面的功能還存在不足，進(jìn)而職場(chǎng)課堂功能要繼續(xù)建立健全。其次，完善職場(chǎng)課堂的課程實(shí)施。汽修專業(yè)人員數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于企業(yè)實(shí)際員工數(shù)量，進(jìn)而職場(chǎng)課堂在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，要以貼近生產(chǎn)性和實(shí)踐性為主。最后，推行學(xué)徒制培養(yǎng)模式。雖然我國(guó)部分職業(yè)院校汽修專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)徒制的實(shí)踐中取得了顯著效果，但是職場(chǎng)課堂模式下學(xué)徒制的人才培養(yǎng)還需進(jìn)行深入的實(shí)踐研究，此模式仍需進(jìn)一步完善[3]。

結(jié)論：綜上所述，校企合作汽修專業(yè)“職場(chǎng)課堂”的建設(shè)是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的過程，要想提高建設(shè)效率、優(yōu)化建設(shè)質(zhì)量，就要腳踏實(shí)地完成建設(shè)工作，不要急于求成。汽修專業(yè)采取有效建議和措施進(jìn)行高效的職場(chǎng)課堂建設(shè)，有利于培養(yǎng)專業(yè)性汽修人才，有利于推動(dòng)汽修行業(yè)持續(xù)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉梅，張冉. 基于校企合作的汽修專業(yè)“職場(chǎng)課堂”建設(shè)的探討[J]. 工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016，01：53-54.

[2]趙玉梅，張冉. 高職汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究——以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016，02：24-25.

[3]趙玉梅. 基于校企合作的汽修專業(yè)高技能人才培養(yǎng)研究[J]. 工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016，03：32-34.

作者簡(jiǎn)介

汪春芳（1990-）漢族，福建建陽人，福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校，職稱：助理講師，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，研究方向：汽車故障診斷.