彭園

摘 要：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為此，教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語(yǔ)言使用的生活情景，引導(dǎo)幼兒在生活中樂(lè)意與人交談，注意傾聽(tīng)對(duì)方的語(yǔ)言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性；家庭語(yǔ)言環(huán)境；幼兒園語(yǔ)言教育

1 讓幼兒在交往中產(chǎn)生主動(dòng)性，使其敢說(shuō)、想說(shuō)、大膽說(shuō)。

1. 創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍，使幼兒有話敢說(shuō)。

實(shí)際上，幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中主動(dòng)構(gòu)建的。幼兒園語(yǔ)言教育若刻意對(duì)幼兒語(yǔ)音、詞匯和造句語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練，是不符合幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，違背了語(yǔ)言的本質(zhì)功能——交往功能。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的。因此，要使幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用具有主動(dòng)性，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說(shuō)、想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

2.教師和家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造輕松無(wú)壓力的語(yǔ)音環(huán)境。

輕松無(wú)壓力的語(yǔ)音環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重，它促進(jìn)可幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造自主表達(dá)與自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾髯杂傻姆諊?，有話愿說(shuō)，有話敢說(shuō)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者，而非被動(dòng)的接受者。在此條件下教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3. “敢說(shuō)先于正確”

老師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和心理需要，選擇適當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容、方式、場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)他們每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂(lè)趣。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意，語(yǔ)句不完整時(shí)，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。另外，教師的負(fù)反饋會(huì)給幼兒以挫折感，壓抑感，從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性。因此，“敢說(shuō)先于正確”，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，是幼兒走向正確表達(dá)的前提。同時(shí)，幼兒說(shuō)話的態(tài)度會(huì)使幼兒在敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)中獲得主動(dòng)的發(fā)展，從而成為敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的人。

4.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容。

生活是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有豐富的生活就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷，幼兒才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)該注意讓幼兒在做中說(shuō)、做后說(shuō)，為他們組織多種活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得選擇、扮演角色的體驗(yàn)，讓他們到大自然中多聽(tīng)多看，到社會(huì)中去多接觸事物，在活動(dòng)中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。

同時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供相互交往與自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的信息主觀感受及愿望形成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，為幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)創(chuàng)造條件。從而，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的興趣，滿足幼兒說(shuō)的需求，提高幼兒說(shuō)的能力。

2 創(chuàng)造良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是孩子溫暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快樂(lè)的港灣。家庭成員的講話水平及語(yǔ)言表能力直接影響幼兒語(yǔ)言水平的發(fā)展。

1.家庭中幼兒的語(yǔ)言教育，家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)幼兒興趣。

3—4歲幼兒正是語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)的時(shí)刻。這時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教育與培養(yǎng)，孩子比較容易接受。家長(zhǎng)以身作則，用普通話與孩子交流，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使孩子樂(lè)于講普通話。特別圍繞在孩子身邊的學(xué)習(xí)與生活談一些符合孩子語(yǔ)音特點(diǎn)，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂(lè)于講，并時(shí)時(shí)要求他使用普通話。從小培養(yǎng)孩子說(shuō)普通話的興趣。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)用規(guī)范語(yǔ)言跟孩子進(jìn)行交流。

2.充分利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望。

雙休日，家長(zhǎng)帶孩子去公園、書(shū)店、游樂(lè)園等，充分利用周圍孩子感興趣的事物，在玩的過(guò)程中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等進(jìn)行交流，有時(shí)也讓幼兒與小動(dòng)物、植物講話。這樣，家長(zhǎng)可以了解孩子內(nèi)心在想什么。孩子大腦中有了內(nèi)容自然回流露出想說(shuō)的欲望。這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3.睡前講故事。

睡前講故事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最溫馨的事了。孩子聽(tīng)著有趣的故事，不但是一種享受，而且受到了語(yǔ)言的熏陶。此時(shí)家長(zhǎng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助孩子理解故事的內(nèi)容，讓孩子通過(guò)說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)故事人物的看法。從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.充分利用各種媒體讓幼兒接受語(yǔ)言信息。

孩子接受能力、模仿能力強(qiáng)。有時(shí)看過(guò)一次廣告也能流利說(shuō)出廣告詞。這充分體現(xiàn)了幼兒想學(xué)語(yǔ)言的欲望。因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展是很好的。特別是孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)片等。家長(zhǎng)也可以選擇帶配樂(lè)的優(yōu)美兒童詩(shī)。時(shí)間長(zhǎng)了幼兒自然會(huì)跟著讀。同時(shí)也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等手段讓孩子在日積月累中接受語(yǔ)言。

3 幼兒園的語(yǔ)言教育。

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造一個(gè)敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說(shuō)，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的積極性。教師與幼兒建立良好關(guān)系，使幼兒有什么說(shuō)什么，把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。因此，教師應(yīng)采用多種方式來(lái)給幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和閱讀是培育小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要部分。

2. 利用晨間、飯前來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)。

如：“誰(shuí)來(lái)做我的錄音機(jī)？”讓幼兒簡(jiǎn)單地復(fù)述老師所講的內(nèi)容，模仿老師的語(yǔ)言、聲調(diào)、速度等，以此引發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發(fā)音，最重要的就是老師要為幼兒提供語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在晨間、飯后、課間、游戲活動(dòng)時(shí)間里，可以自由的進(jìn)入?yún)^(qū)角動(dòng)手、動(dòng)口，在自覺(jué)不自覺(jué)中發(fā)展語(yǔ)言能力。

3. 正規(guī)的語(yǔ)言活動(dòng)，即采用課題教學(xué)形式面向全體開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)。

在活動(dòng)中教師幫助幼兒在傾聽(tīng)、表達(dá)、欣賞和早期閱讀等四個(gè)方面來(lái)發(fā)展。本期，我著重在早期閱讀中培育幼兒。長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為早期閱讀就是認(rèn)識(shí)漢字和看書(shū)。其實(shí)，在幼兒園開(kāi)展早期閱讀是幫助幼兒建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們提高語(yǔ)言文字敏感性，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

開(kāi)展早期閱讀，首先要選擇適合小班年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，要為他們提供生動(dòng)有趣和他們密切相關(guān)的閱讀材料。在幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣時(shí)，我認(rèn)為要讓幼兒帶著目的，也就是要帶著問(wèn)題去看書(shū)，以幫助孩子克服亂翻書(shū)的習(xí)慣。

第一步，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)封面、封底。學(xué)習(xí)從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻，看的時(shí)候可用手指著，一樣樣地說(shuō)?？赐旰蟀褧?shū)合起來(lái)，并把封面向上放好。

第二步，引導(dǎo)孩子有目的地看書(shū)的某一頁(yè)。老師要先翻到那一頁(yè)，一開(kāi)始，可用語(yǔ)言描述加以提示，逐漸讓孩子獨(dú)立看。

第三步，逐漸培養(yǎng)幼兒自己講述畫(huà)面內(nèi)容。幼兒根據(jù)自己的理解用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，講給朋友老師們聽(tīng)。

4.充分利用日常生活各種環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育。

5. 戶外游戲中的語(yǔ)言教育。

在戶外游戲時(shí)讓幼兒談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞。比如：“今天做了什么游戲？”，談自己在游戲中的感受，說(shuō)戶外玩具的名稱，等等。游戲結(jié)束后，讓幼兒自由大膽的講述出自己的游戲感受，給予他們游戲性的體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的樂(lè)趣。

6. 注意兒童的個(gè)別差異，給予針對(duì)性的個(gè)別教育。

《綱要》中特別指出：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)。教師與幼兒的個(gè)別交流及幼兒間的個(gè)別交流都很重要。因此，教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況給予有針對(duì)性的發(fā)展指導(dǎo)。同時(shí)，教師也要給有語(yǔ)言障礙的幼兒特別的關(guān)注在幼兒實(shí)現(xiàn)敢于并且善于表達(dá)的時(shí)候，老師就要為幼兒提供足夠的平臺(tái)去展現(xiàn)自己，發(fā)展自己。老師要開(kāi)展必要的談話與講述等活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容要符合幼兒的興趣，活動(dòng)過(guò)程中要根據(jù)幼兒的狀態(tài)充分的運(yùn)用游戲、提問(wèn)等多種策略，同時(shí)，也要注意提問(wèn)的技巧與啟發(fā)性，以及游戲中的幼兒的主體性。

總之發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為此，教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語(yǔ)言使用的生活情景，引導(dǎo)幼兒在生活中樂(lè)意與人交談，注意傾聽(tīng)對(duì)方的語(yǔ)言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)，而且幼兒語(yǔ)言教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它滲透在生活與學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面，無(wú)論是幼兒園，還是家庭，都應(yīng)該給予足夠的重視，并為了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展而做出實(shí)質(zhì)的努力。