初中語文教學中情感教育

江蘇省泰興市濟川初級中學 沈飛燕

情感教育是《新課標語文課程標準》教學要求下的重要教學內容。在現(xiàn)代化教育過程中，情感教育可以豐富學生的情感，培養(yǎng)學生健全的社會人格，陶冶學生的情操，使學生形成良好的道德品質和社會修養(yǎng)。在初中語文的教學過程中，教師要將情感教育融入到語文課堂的教學中，在語文課堂的教學中潛移默化的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的口語交際能力，幫助學生形成正確的世界觀和社會觀，提高學生的情感素質。

一、情境導入，形成情感的氛圍

語文課堂開始前的課堂導入是語文課堂能夠高效進行的基礎，一堂高質量的語文課堂應當具有能夠有吸引學生興趣的課前導入。在進行情感教育的教學前，良好的課前導入更是可以幫助教師降低課堂難度，是形成良好的課堂感情氛圍的重要途徑。其中，情境創(chuàng)設的導入方法更適應于現(xiàn)代化教育的要求，更符合當代中學生的心理和性格特點，通過創(chuàng)設情景，可以幫助學生激發(fā)學習興趣，使學生能夠投入課堂，積極地配合教師進行語文課堂的學習。傳統(tǒng)教學模式下的語文課堂教學死板、單調，學生在課堂上的積極性不高，與教師之間的交流也非常少，這種教學模式下的語文課堂連最基本的語文教學任務都很難完成，更不要說滲透情感教學了。所以，教師要充分利用現(xiàn)代化的信息技術，將多媒體應用到語文課堂的教學中，創(chuàng)設符合學生心理特點的情境導入，營造情感課堂的教學氛圍。

通過多媒體進行教學，往往可以利用網上的資源和電子技術等，幫助學生更好的掌握文章的思想感情，使學生能夠對教材有最直觀，最形象的了解。傳統(tǒng)教學模式下，教師的口頭講授往往不能使學生很好的掌握文章的感情，學生也不能體驗到其中蘊含的道理，這樣的課堂是抽象的，是沒有感情的教學課堂。所以，教師可以利用多媒體來幫助學生創(chuàng)設豐富的教學情景，營造豐富的情感課堂，激發(fā)學生的學習興趣，方便情感教育的進行。例如，在進行《斑羚飛渡》的教學時，教師可以通過多媒體進行放映羚羊飛渡的連續(xù)的幻燈片，同時配上悲傷抒情的背景音樂，營造一種感傷的情感氛圍，這樣在課堂開始前，教師就可以充分的吸引學生的學習興趣，使學生能夠產生身臨其境的感覺，觸動學生內心的心靈，激發(fā)學生內心的情感，使學生帶著情感投入到語文課堂的教學中來，方便學生去理解、去體驗作者的情感和寫作目的，提高情感課堂的教學效率。

二、豐富教學，進行情感的激發(fā)

文學作品中往往蘊含著最豐富的情感，所以語文課堂教學往往也是最容易滲透情感教育的課堂，而語文教師也要充分的利用語文學科的這一特點，高質量的進行情感教育的滲透，幫助學生完成人格的完善和情感的豐富，培養(yǎng)學生正確的世界觀，人生觀和社會觀，幫助社會培養(yǎng)有素質，有道德的創(chuàng)新型人才。在語文課堂的教學中，當教師能夠營造好課堂的情感氛圍，吸引學生的學習興趣后，教師還要進行學生內心情感的激發(fā)，使學生的情緒能夠真正的被調動，真正實現(xiàn)語文課堂教學中情感教育的滲透。調動學生情緒最好的教學方式就是朗讀教學，讓學生進行課文的朗讀往往可以更好地釋放學生內心的情感，使學生真正實現(xiàn)與作者情感上的交流。

活躍度高的課堂，學生與教師之間的情感交流往往也比較高，學生的情感教育往往也更方便進行，所以在語文課堂中，教師應當積極的鼓勵學生，使學生在教師的鼓勵和表揚下能夠更加努力的去進行課堂的學習，去進行情感的升華。例如，在進行《沁園春·雪》教學時，為了讓學生能夠更好地感受到祖國的壯麗山河的美好，感受到一代偉人毛澤東的胸懷和抱負，教師可以讓學生先分小組進行朗讀的練習，每個小組都選擇出朗讀最好的同學，然后請這些同學在課堂上進行配樂朗誦。這樣，進行一次小組的朗讀比賽，往往能夠豐富語文課堂的教學，使學生的情感得到充分的釋放，讓語文課堂變得充滿人文情懷，拉近學生與作者之間的距離，使學生通過體會不同作者的不同情感來豐富自身，開拓眼界。

三、動之以情，進行情感的熏陶

激發(fā)了學生的情感后，語文教師就應當進行學生情感的熏陶，使學生能夠在特定的情境中，感受出特定的情感氛圍，引起學生心理上的共鳴，使學生在語文課堂中，不僅能夠學習到語文的相關知識，更可以在課堂中產生情感的共鳴，心靈的陶冶，靈魂的凈化。傳統(tǒng)的語文教學模式中，語文教師往往重視的是學生的基礎知識的掌握能力，學生在語文課堂中被動的接受應試教育下的知識，學生的情感教育被忽略，學生自身的語文能力和情感素養(yǎng)得不到提高，學生在課堂中與教師的互動也非常的被動，消極。所以，語文教師要改革傳統(tǒng)的教學模式，引入新型的教學方式，使學生在語文課堂中，能夠進行情感的熏陶，使學生的情感得到培養(yǎng)，由此得到語文課堂最好的教學效果。

例如，在進行《背影》的教學時，傳統(tǒng)教學方式下，教師會讓學生強硬的背誦文章的文學常識，中心思想，強迫學生記憶與文章相關的課后習題，這樣的教學方式會使學生厭倦語文課堂，使學生無法真正感受到文章中的情感。在現(xiàn)代化的教育要求下，教師要注意對學生的引導，教師要引導學生進行文章的深刻理解和體會，引導學生去感受父愛的深沉和偉大，使學生在語文課堂中能夠感同身受，聯(lián)想到父母對自己的付出，使學生學會感恩，學會珍惜，學會去體驗濃濃的親情，實現(xiàn)語文課堂情感教育的最終教學目標。

對于初中語文教學來說，情感教育是語文課堂教學的一個重要教學任務，同時也是培養(yǎng)學生情感素質的一個重要途。語文教師要注意，要摒棄傳統(tǒng)的教學模式下的教學方式，進行語文課堂教學方式的改革和創(chuàng)新，注重學生情感教育的培養(yǎng)，提高學生的情感素質和語文綜合能力。