初中語文隨筆訓練及作文教學研究

浙江省諸暨市天馬實驗學校初中部 郭 浩

語文教學對學生的健康成長和良好發(fā)展起著十分重要的導向作用，而作為語文教學重要內(nèi)容的寫作，更是能顯著提升初中生的綜合素質。但在實際教學活動中，許多初中生還沒有真正找到適合自己的寫作方法，以致于寫作水平停滯不前。隨筆訓練作為一種重要的寫作訓練方法，能夠幫初中生大幅度提高寫作質量，對初中語文教學有十分重要的輔助作用。本文簡介了初中語文隨筆訓練的特征，并提出了正確進行初中語文隨筆訓練，提高初中作文教學質量的有效方法，以供參考。

初中語文 隨筆訓練 作文教學有效方法

隨著新課改的逐步深化，語文寫作在語文教學內(nèi)容中變得越來越重要。作為語文寫作重要訓練方法的隨筆訓練，能夠活躍初中生的創(chuàng)作思維，調(diào)動初中生的寫作積極性，因此初中語文老師必須應用科學的方法，正確引導初中生開展隨筆訓練寫作，從而提升學生的寫作質量。

一、初中語文隨筆訓練的特征

（一）寫作體裁靈活

隨筆訓練作為訓練學生寫作能力的重要方法之一，相較于傳統(tǒng)的寫作模式而言，其寫作體裁更加的靈活。在語文隨筆訓練中，初中生不但能借景抒情，還可能陳述事實，議論焦點，而且隨筆訓練在寫作字數(shù)，文章結構等很多方面并沒有嚴格要求，學生可以憑自己的寫作興趣，談天說地，暢所欲言，對于拓寬學生的認識范圍有著十分重要的推動作用【1】。

（二）情感表達自由

我們進行寫作，都是為了表達自己的思想感情，初中生在寫作時借助語言文字來表達自己內(nèi)心的喜怒哀樂、嗔笑怒罵。隨筆訓練中對初中生所要表達的思想感情并沒有明確的要求，所以學生在寫作時，可以隨性而發(fā)，旁征博引，隨心而寫，盡情表達自己的所思所想。

（三）創(chuàng)作思維開闊

良好的思維是寫作活動能夠順利進行的前提，初中生必須養(yǎng)成正確的思維方式，才能順利地進行寫作活動，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文字作品。因為隨筆訓練在寫作體裁和主題表現(xiàn)、情感表達方面都較為自由，這就決定了隨筆訓練的寫作思維較為開闊，對于初中生寫作靈感的迸發(fā)具有十分重要的促進作用。語文隨筆訓練要求初中生在寫作過程中，思維不受局限，可以天馬行空，隨性發(fā)揮，這就無形中開闊了學生的思維，拓寬了學生的眼界。

二、正確進行語文隨筆訓練，提高初中作文教學質量的有效方法

（一）把學生作為教學主體，調(diào)動初中生的寫作積極性

學生是教師開展教學活動的出發(fā)點，教師所有的教學活動都是以學生為中心展開的，所以在作文教學中必須重視學生的教學主體地位。教師要深入了解初中生，依據(jù)初中生的生理發(fā)展特征和心理成長特點制定合適的教學計劃，同時采用靈活多樣的教學方法，全面激發(fā)初中生的寫作興趣，調(diào)動初中生的寫作積極性，使初中生在作文創(chuàng)作上擁有強烈的好奇心，而后能夠自主探究，自主創(chuàng)作。在進行隨筆訓時，語文教師可以依據(jù)本堂課的教學內(nèi)容，為學生設計一個趣味性強的寫作導入環(huán)節(jié)，使初中生在好奇心的鼓動下，開始隨筆創(chuàng)作，寫成隨筆訓練的好習慣【2】。

（二）引導初中生收集寫作素材，培養(yǎng)寫作技巧

作文創(chuàng)作主要是通過一定的素材展現(xiàn)，表達出作者的思想感情。只有寫作靈感，而沒有創(chuàng)作素材，初中生的作文就會變得空洞乏味，可以說素材是創(chuàng)作靈感與思想感情得以展現(xiàn)的載體。因此素材對初中生的隨筆訓練與作文創(chuàng)作十分重要，在具體的作文教學活動中，語文教師可以經(jīng)常引導學生翻閱報紙、期刊、雜紙、閱讀文學作品，觀看新聞、電影、電視等，從而使初中生收集和累積一定的寫作素材，并把這些素材應用在隨筆訓練與作文創(chuàng)作中。初中生在通過以上方式積累素材時，一定要對素材進行及時的整理和有針對性的記錄，并在整理記錄后及時開展隨筆訓練創(chuàng)作，這樣不但能夠加強自己對素材的了解掌握能力，還可以提高自己對素材的應用能力，以此來培養(yǎng)自己的寫作技巧，在創(chuàng)作的過程中，進一步加深初中生對素材的認識。

（三）結合生活實踐，提升初中生的寫作水平

語文寫作的主要目的就是培養(yǎng)學生對某種事物或者某種現(xiàn)象、某種行為的觀點和看法，并讓學生借助文字流利順暢地把自己的觀點或看法表達出來。因為所有的事物、現(xiàn)象和行為都存在于實踐生活中，所以隨筆訓練創(chuàng)作和作文教學活動都必須結合生活實踐，以生活實踐為創(chuàng)作源泉，讓初中生從生活實踐中獲取寫作素材，尋得創(chuàng)作靈感，從而在大量的寫作訓練中，提升學生的創(chuàng)作能力。

（四）教師適時給予學生一定的寫作評價

教師的評價對學生的寫作水平提升有著積極的推動作用。在實際的教學活動中，語文教師務必耐心地閱讀揣摩每一位學生的隨筆創(chuàng)作，并就學生的寫作水平適時給予適當?shù)脑u價，同時提出一些改進性的建議，有針對性地對學生進行寫作指導，避免學生陷入寫作誤區(qū)。在給予學生寫作評價時，語文教師一定要牢記每個學生的個性特征與實際情況是不同的，他們的寫作能力也是參差不齊的，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)作中的優(yōu)點，從積極正面的方向鼓勵學生繼續(xù)寫作【3】。

【結 語】

綜上所述，初中語文隨筆訓練是教師進行初中作文教學的重要方法之一，它能夠顯著地提升學生的寫作能力，使初中生養(yǎng)成良好的寫作習慣，所以初中語文教師必須重視隨筆訓練，并在實際的教學活動中，依據(jù)隨筆訓練的特征，采取科學的教學方法，不斷激發(fā)初中的寫作靈感，提高初中生的寫作技能。

【1】吳媛.初中語文隨筆訓練及作文教學研究【J】.課外語文（下），2016（1）

【2】范成順.初中語文隨筆訓練及作文教學研究【J】.作文成功之路（上旬），2015（12）

【3】安寶淑.試論初中語文隨筆訓練及作文教學研究【J】.考試周刊，2016（12）