淺談小學(xué)生作文能力提高的途徑

江西省贛州市信豐縣小江鎮(zhèn)中心小學(xué) 李炳鈺

提升小學(xué)生的寫作能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，可以運(yùn)用以下幾種方法來(lái)提高小學(xué)生的作文能力。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)比進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

小學(xué)生 作文能力 提高 研究

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣是提高作文能力的前提

作文是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的體現(xiàn)，是學(xué)生時(shí)代必不可少的一項(xiàng)技能，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下重要基礎(chǔ)。所以，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，愛(ài)上寫作而不是逃避寫作是非常重要的。好的老師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中厭惡學(xué)習(xí)，談到寫作就想逃避。學(xué)生害怕寫作的原因在于在寫作時(shí)不知道應(yīng)該寫什么，怎樣寫。從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)當(dāng)要從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)。例如寫《一次活動(dòng)》，在寫作之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些活動(dòng)。例如：爬山、參觀博物館、體育比賽等。寫作前，先鼓勵(lì)學(xué)生參與口頭訓(xùn)練，在活動(dòng)中看到了什么、想到了什么、有什么體會(huì)都可以說(shuō)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，有想表達(dá)的都可以舉手發(fā)言，潛移默化的讓學(xué)生喜歡上表達(dá)觀點(diǎn)。然后再讓學(xué)生來(lái)寫作，學(xué)生有了之前的發(fā)言作為基礎(chǔ)，可以很快的完成寫作，并且有足夠的內(nèi)容可以書寫，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.從范文和例文中體會(huì)和學(xué)習(xí)各種寫法

首先，廣泛地閱讀能增強(qiáng)學(xué)生的感悟。學(xué)生在讀書的過(guò)程中開闊了視野，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，感悟能力，學(xué)生則在不知不覺(jué)中積累了許多的好詞佳句。這些語(yǔ)言的積累在學(xué)生習(xí)作時(shí)就能顯現(xiàn)出它獨(dú)特的作用。讓學(xué)生讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，極有助于提高寫作能力。其次，在閱讀的過(guò)程中還能夠積累更多的寫作材料。從根本上說(shuō)，寫作材料都是源于生活。但由于學(xué)生年紀(jì)還小，從社會(huì)生活中獲取的材料有限，并且對(duì)生活中的各種事物了解的還不夠透徹。閱讀能夠讓學(xué)生從書本上獲得更多的材料，對(duì)難以接觸到的事物有間接的了解，進(jìn)而充實(shí)自己的思想，積累更多的寫作材料。再次，在閱讀中可以學(xué)習(xí)寫作方法和寫作規(guī)律。好文章讀多了，潛移默化中便會(huì)學(xué)習(xí)到寫作方法，在寫作的過(guò)程中也會(huì)效仿名作佳篇。長(zhǎng)久下去，結(jié)合自身的理解，效仿的方法便會(huì)成為自己的方法，并且會(huì)在此基礎(chǔ)上有所改進(jìn)。除此之外，閱讀還能夠增加詞匯量，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在閱讀的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)到多種句式以及修辭手法，掌握評(píng)議的基本規(guī)律，提升運(yùn)用評(píng)議的能力。

3.在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧

學(xué)生把握好寫作文的技巧，有利于學(xué)生順利習(xí)作，語(yǔ)言文字的運(yùn)用就會(huì)得心應(yīng)手。葉圣陶先生曾明確指出：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法?！币胩岣邔W(xué)生的作文能力，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作實(shí)踐。只有在具體的寫作實(shí)踐中，學(xué)生才能將平時(shí)的積累應(yīng)用于自己的文章，才能將閱讀中學(xué)到的寫作知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。一是寫作前，讓水平高、中、低的學(xué)生相互搭配，交流各自的感受，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。學(xué)生抓住自己寫作的特點(diǎn)，向同桌或別人介紹。最后寫出自己的特點(diǎn)，能取得了較好的效果。二是寫作后的合作。寫作后學(xué)生之間互評(píng)，讓評(píng)改成為學(xué)生自主發(fā)揮的舞臺(tái)。教師先示范教給學(xué)生一些評(píng)改習(xí)作的方法，然后讓學(xué)生互評(píng)互改，大到謀篇布局，小到詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，反復(fù)推敲，指出習(xí)作上的優(yōu)缺點(diǎn)。可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖?jiàn)，在評(píng)改中提高學(xué)生的寫作能力。此外加強(qiáng)學(xué)生寫日記習(xí)慣的培養(yǎng)是很有必要，讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的、經(jīng)歷過(guò)的事情記錄下來(lái)，如：日記薄、周記本、班級(jí)作文薄、好詞佳句收集薄……讓學(xué)生逐步養(yǎng)成廣泛閱讀、善于思考、勤于練筆等良好的習(xí)作習(xí)慣，作文時(shí)便于查看、借鑒。

4.重視作文的批改與講評(píng)

做好這一環(huán)節(jié)能夠有效提升學(xué)生的作文水平。在作文練習(xí)中，我非常重視作文的指導(dǎo)。步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生能夠充分了解題目的深層意思，知道應(yīng)該寫什么內(nèi)容，從何處下手；二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生對(duì)文章中心有深度的了解，知道這樣寫的原因，是表述情感、贊美品質(zhì)還是說(shuō)明問(wèn)題；三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇哪種素材才可以更好的進(jìn)行表達(dá)。這時(shí)，可以讓學(xué)生拿出讀書筆記或日記，從中挑選適合的素材，運(yùn)用到寫作中。作文指導(dǎo)的過(guò)程中，審題、立意、選材是最重要的三點(diǎn)，但不僅局限于此，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候適當(dāng)運(yùn)用一些好詞好句以及優(yōu)秀的表達(dá)方式。老師的指導(dǎo)到位了，學(xué)生才知道怎樣寫作，怎樣合理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出理想的文章。我并未采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，在進(jìn)行批改講評(píng)的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)自己的文章進(jìn)行批改。在批改作文時(shí)，我會(huì)采取鼓勵(lì)的方式，發(fā)掘?qū)W生作文中優(yōu)秀的地方，例如精彩的詞句，使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，優(yōu)秀的題目等，不論學(xué)生寫作的水平怎樣，都從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并且予以肯定，讓學(xué)生有成就感，進(jìn)而對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。學(xué)生在寫作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)別字、句子表達(dá)錯(cuò)誤、用詞不準(zhǔn)確等問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，可以用特定的修改符號(hào)標(biāo)出，讓學(xué)生自己改正，提升學(xué)生修改問(wèn)題的能力。在批改的時(shí)候，挑選出一些學(xué)生的優(yōu)秀作文。批改完成后，及時(shí)講評(píng)：對(duì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)予以肯定和表?yè)P(yáng)，并且要委婉的讓學(xué)生知道寫作中的不足，并且指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣改正，避免重復(fù)犯錯(cuò)。對(duì)優(yōu)秀文章要重點(diǎn)講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：優(yōu)秀文章中的閃光點(diǎn)，以及其中存在的一些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)怎樣修改。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)意見(jiàn)，讓學(xué)生們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身文章的不足以及他人的長(zhǎng)處，互相學(xué)習(xí)，共同提升寫作能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中，我一直是放眼于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，打破作文難的僵局，采取優(yōu)化作文教學(xué)對(duì)策，提高學(xué)生對(duì)作文的正確認(rèn)識(shí)和提高學(xué)生作文能力，探索和研究落實(shí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，讓學(xué)生熱愛(ài)上寫作，使學(xué)生不再為作文而苦惱，讓學(xué)生找到寫作的成就感。

馬闖.作文的批改及效果【M】.北京青少年讀物出版社，2010