林馨

摘要：作者通過對重慶市990名初中學(xué)生問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)壓力由大到小順序：競爭壓力、考試壓力、升學(xué)壓力、作業(yè)壓力，中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力存在顯著的學(xué)校類型差異、性別差異和年級差異，通過對差異的分析，以謀求學(xué)習(xí)的更大動力。

問題的提出

研究發(fā)現(xiàn)我國中學(xué)生普遍承受著多方面壓力，其中學(xué)習(xí)壓力是他們承受的主要壓力。李文道，鈕麗麗、鄒泓編寫的《中學(xué)生壓力生活事件、人格特點對壓力應(yīng)對的影響》文章中表明學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生的主要壓力。《中學(xué)生自我概念與心理健康研究》作者李祚山、張濤，對重慶市305名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查表明：重慶中學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，心理健康問題突出表現(xiàn)在情緒不平和學(xué)習(xí)壓力兩個方面，其次是焦慮和人際關(guān)系緊張與敏感。研究表明，導(dǎo)致重慶市中學(xué)生心理問題主要原因是學(xué)習(xí)壓力。

初中生是青少年中的一個特殊群體，處于青春期的開端，生理心理發(fā)展不平衡，使他們?nèi)菀赘惺芎陀龅酱煺郏械礁嗟膲毫?。因此，我們有必要對初中生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行研究。

研究方法

研究對象 以重慶市某重點中學(xué)和普通中學(xué)各一所，共990名初中生為調(diào)查對象，發(fā)出問卷990份，回收有效問卷855份，有效率83.6%。其中初一學(xué)生304人，初二學(xué)生291人，初三學(xué)生260人；男生422人，女生432人；普通中學(xué) 408人，重點中學(xué)447人。

研究工具 《初中生學(xué)習(xí)壓力調(diào)查問卷》方法：在綜合分析相關(guān)文獻(xiàn)資料及征求專家意見基礎(chǔ)上，確立問卷分為個四個維度：作業(yè)壓力、考試壓力、升學(xué)壓力和同學(xué)學(xué)習(xí)之間的競爭壓力。請有關(guān)專家對問卷的題項進(jìn)行審查，找出表達(dá)不清楚，難以理解或有疑問的項目加以修改或刪除，編制出有33道題目的預(yù)測問卷。在選項設(shè)計上，每道題五級計分，用于調(diào)查每個情況的符合程度。選項是以單選多選的形式進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)對預(yù)測問卷的因素分析，形成了包括23道題目的正式問卷。該問卷的同質(zhì)性信度為0.908，各因素的同質(zhì)性信度均高于0.7737，總問卷的分半信度為0.845，各因素的分半信度均高于0.720，說明本問卷的穩(wěn)定性和可靠性比較高。各因素與總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.711至0.854之間，存在著較高的相關(guān)度，說明問卷具有較好的同質(zhì)性；同時，各因素之間的相關(guān)系數(shù)在0.309至0.622之間，說明各因素之間具有一定的獨立性?？偟膩碚f，根據(jù)因素分析的結(jié)果，可以認(rèn)為該問卷具有較好的信度和效度，具備教育測量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，可以施測。

施測程序 研究者主持每次測量，統(tǒng)一指導(dǎo)語，以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體測量。所得數(shù)據(jù)信息采用SPSS統(tǒng)計軟件，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

結(jié)果與分析

不同學(xué)校的初中生學(xué)習(xí)壓力的差異分析。由表2可以看出，在作業(yè)壓力維度上，普通中學(xué)初中生得分顯著高于重點中學(xué)初中生；在考試壓力維度上，重點中學(xué)初中生顯著高于普通中學(xué)初中生。

不同年級的初中生學(xué)習(xí)壓力的差異分析。方差分析結(jié)果顯示，不同年級學(xué)習(xí)壓力得分的主效應(yīng)顯著，進(jìn)一步事后檢驗分析（見表3）可以看出，在升學(xué)壓力維度得分上，初二學(xué)生大于初一學(xué)生，初三學(xué)生大于初一學(xué)生。在作業(yè)壓力維度得分上，初二學(xué)生大于初三學(xué)生，初三學(xué)生大于初一學(xué)生。在競爭壓力維度得分上，初二學(xué)生大于初一學(xué)生。在考試壓力維度得分上，初二學(xué)生大于初一學(xué)生，初三學(xué)生大于初一學(xué)生。在學(xué)習(xí)壓力承受力總分上，初二學(xué)生大于初三學(xué)生，初三學(xué)生大于初一學(xué)生。出現(xiàn)這種情況，是因為初二學(xué)生的學(xué)習(xí)科目最多，又處于學(xué)習(xí)分化階段，會感受到更多的學(xué)習(xí)挫折，主科教師特別重視學(xué)生所學(xué)知識的鞏固，布置作業(yè)相應(yīng)增加。所以，初二學(xué)生的作業(yè)壓力比初一學(xué)生要大，承受的學(xué)習(xí)壓力最大。初三是中考沖刺時期，多是以考代練，作業(yè)雖多但不及隨堂考試多，同時經(jīng)過磨礪的初三學(xué)生對作業(yè)壓力的承受力增強。

壓力來源深度分析

初中生學(xué)習(xí)壓力的一般特點分析 王天陽（2010）研究發(fā)現(xiàn)，競爭在中學(xué)生中是一種普遍存在的現(xiàn)象。社會生活中激烈的競爭已讓初中生認(rèn)識到要獲得發(fā)展，必須參與競爭。學(xué)習(xí)是初中生競爭的主陣地，他們必須在升學(xué)中競爭、考試中競爭，甚至完成作業(yè)中競爭，才能脫穎而出。因此，競爭壓力是初中生承受的最大學(xué)習(xí)壓力。

不同性別的初中生學(xué)習(xí)壓力的差異分析 本研究發(fā)現(xiàn)，初中女生競爭壓力顯著高于男生。究其原因與我國幾千年來形成的“男尊女卑”“男強女弱”“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)文化有關(guān)系。社會偏見使女性在社會競爭中承受著更大的壓力。我國勞動和社會保障部2007年對62個城市的調(diào)查顯示，80%以上的女大學(xué)生表示在求職過程中遭遇過性別歧視；在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生8個百分點。社會生活中不平等的性別歧視使初中女生感受到比男生更大的競爭壓力。

不同學(xué)校的初中生學(xué)習(xí)壓力的差異分析 本研究發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)壓力維度上，普通中學(xué)初中生得分顯著高于重點中學(xué)初中生；在考試壓力維度上，重點中學(xué)初中生顯著高于普通中學(xué)初中生。因為多數(shù)普通中學(xué)初中生的任務(wù)是升入普通高中、職高或中專，只有少數(shù)學(xué)生能夠升入重點高中，因此，多數(shù)普通中學(xué)的初中生最首要的任務(wù)是完成每天的作業(yè)，因此，作業(yè)壓力是他們的主要學(xué)習(xí)壓力。而重點中學(xué)的多數(shù)初中生的任務(wù)是升入重點高中，決定他們是否順利升學(xué)的標(biāo)尺是考試成績，因此，他們感到的考試壓力比普通中學(xué)的初中生要大。

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（作者單位：重慶市第十一中學(xué)校）