徐州

[摘 要]微課是信息化背景下的一種全新的學(xué)習(xí)模式，它也是學(xué)生獲取知識的一種重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課可以兼顧不同水平的學(xué)生，有利于學(xué)生展開個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)后的反饋有助于教師開展有針對性的課堂教學(xué)活動。微課對優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率有重要的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]微課；預(yù)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）05-0087-01

伴隨著“微”時(shí)代的來臨，“微課”也逐漸成為課堂教學(xué)的新寵兒。微課的主要呈現(xiàn)方式是微視頻，其特點(diǎn)是目標(biāo)明確、內(nèi)容集中、短小精悍，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂也正成為一種新興的教學(xué)方式。

對于小學(xué)生而言，受其年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，用十分鐘左右的視頻學(xué)習(xí)完全取代原先四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)，還不太切合實(shí)際，但是借助微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)卻是切實(shí)可行的。一方面微課可以不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)進(jìn)程，自主調(diào)整播放的節(jié)奏和次數(shù)，例如，對于較難的知識點(diǎn)，學(xué)生可以多次觀看，從而滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，這是課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。另一方面，微課形式新穎、有趣，通過圖文、動畫、聲像等有機(jī)整合形成的學(xué)習(xí)視頻，能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息量，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。那么如何有效地利用微課，組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)呢？

一、借助微課，有機(jī)滲透

“滲透”和“鋪墊”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的兩種教學(xué)方式，以舊引新可以喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得新知；適度鋪墊可以化解認(rèn)知障礙，指引探究方向。微課可以將以上過程放到課堂學(xué)習(xí)前，用更充足的時(shí)間和更豐富的資源對學(xué)生進(jìn)行知識滲透，從而為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾”時(shí)，我制作了畫線段圖的微課視頻，視頻專門講解根據(jù)條件“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”畫線段圖。我以分?jǐn)?shù)的意義為突破口，通過直觀的線段圖呈現(xiàn)題目的含義，并分類介紹了部分與整體之間的關(guān)系的線段圖以及兩個并列關(guān)系的數(shù)量線段圖。在第二天的課堂教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)橛辛司€段圖的引導(dǎo)，順利地理解和掌握了求一個數(shù)的幾分之幾的計(jì)算方法。通過微課進(jìn)行新知的滲透，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，近乎手把手的指導(dǎo)可以讓學(xué)生做足新知學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，特別是能夠讓學(xué)困生在課前進(jìn)行“補(bǔ)低”，在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中與大部隊(duì)處于同一起跑線，這對提升整體的教學(xué)效率有重要作用。

二、借助微課，梳理知識

梳理知識是復(fù)習(xí)課的一項(xiàng)規(guī)定動作，通過知識的梳理，讓學(xué)生整體把握知識的脈絡(luò)，明確知識之間的聯(lián)系，從而達(dá)到融會貫通的目的。但是在很多課堂上，這一環(huán)節(jié)常常變成教師的“獨(dú)角戲”：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶一個個知識點(diǎn)，提煉重點(diǎn)概念，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得無精打采。微課恰恰能解決這一問題，它通過視聽技術(shù)調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，借助動畫和圖文的呈現(xiàn)，把枯燥的概念和定律以生動活潑的形式展現(xiàn)出來。

如復(fù)習(xí)“多邊形的面積”這一單元知識之前，我將本單元的教學(xué)PPT進(jìn)行了歸類與提煉，制作了一則微課視頻，完整地為學(xué)生呈現(xiàn)了多邊形面積的推導(dǎo)過程，疏通了面積公式之間的聯(lián)系，比較了計(jì)算方法的異同，還介紹了古人的研究思路，最后創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行解答。通過微課視頻，學(xué)生不但重溫了公式和定律，而且再次經(jīng)歷了知識的形成過程，并在運(yùn)用中獲得了提升，教師在課堂教學(xué)中就能專注于解答學(xué)生的困惑，解決綜合運(yùn)用的實(shí)際問題。

三、借助微課，破解難點(diǎn)

為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，教師往往要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，但很多時(shí)候即使教師磨破了嘴皮子，但還是收效甚微，無奈之下，教師只能一遍又一遍地“炒冷飯”，最終通過“持久戰(zhàn)”的方式攻破教學(xué)難點(diǎn)。那么，有沒有更好的破解策略呢？微課不失為一個好的選擇。

如教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，由于學(xué)生缺乏充分的生活體驗(yàn)，對24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方式比較陌生，即使課前教師布置了調(diào)查作業(yè)，學(xué)生獲得的感知也很零碎。為此我從網(wǎng)上下載了一則介紹24時(shí)計(jì)時(shí)法的視頻，結(jié)合鐘面上時(shí)針位置的變化，啟發(fā)學(xué)生思考24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生收集生活中兩種計(jì)時(shí)法的實(shí)例。學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、思考，主動去探究生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而獲得深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，攻破了難點(diǎn)知識。

微課是前置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一把“利器”，我們只有不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷優(yōu)化，才能利用微課為學(xué)生打造更好的數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)編 韋 迪）