許玉珍

摘 要：小學語文，是小學教學階段的主要科目之一，學習好小學語文知識，是順利開展其他科目學習與今后工作的基礎(chǔ)。在九年義務教育與新課程改革在小學教學中的不斷落實之下，小學語文課堂教學方式迎來了新的挑戰(zhàn)，小學語文教學模式的創(chuàng)新與改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂 小學語文 教學策略

培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，打造小學語文教學效果最優(yōu)化，是當前小學語文教師教學的主要目標。二十一世紀是信息化的時代，將信息技術(shù)與小學語文整合，有利于實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

一、整合信息技術(shù)與小學語文，激發(fā)學生學習興趣

通過整合信息技術(shù)與小學語文，將信息技術(shù)引入到小學課堂教學中來，激發(fā)小學生對小學語文課堂的學習興趣與熱愛，有利于更好更快地實現(xiàn)小學語文課堂教學效果的最優(yōu)化。二十一世紀，是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，人手一部手機在二十世紀九十年代看來是一個遙遠的夢想，而在現(xiàn)今的人們看來，早已是司空見慣。作為信息技術(shù)的主要載體，智能手機、平板電腦、筆記本電腦等電子產(chǎn)品也早已進入到千家萬戶之中，左手拿手機右手拿平板也已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。即使是對于幼兒園的小朋友而言，熟練操作手機和電腦也已不再是難事，更何況是小學生。在這樣的社會背景之下，將信息技術(shù)引入到小學語文教學中，對二者進行整合，是時代發(fā)展的必然要求。小學語文教學的主要載體是文字，而文字教學，對于年紀較小的小學生而言，難免會覺得枯燥與無趣。將信息技術(shù)引入到小學語文課堂教學中，正好可以有效解決這一難題，激發(fā)小學生的語文學習興趣。

例如，在人教版小學語文一年級《雪地里的小畫家》一文的課堂導入過程中，語文教師可以通過多媒體技術(shù)向小學生展示不同小動物的圖片，引導小學生說出每一個小動物的名稱，并對小動物的腳印進行連線，如果學生連錯了，老師也不要著急告訴學生答案，而是讓學生帶著問題完成課文的學習。在課文學習結(jié)束之后，再引導小學生找到正確的答案。通過引入信息技術(shù)進行小學語文教學，為小學語文課堂增添了色彩，使課堂更加活潑生動，可以有效激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生愛上小學語文課堂。通過引導學生帶著問題進行學習，還可以培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。

二、整合信息技術(shù)與小學語文，鼓勵學生自主學習

鼓勵學生自主學習，是將信息技術(shù)與小學語文教學整合在一起的另一明顯效果，有利于促進小學語文教學效果的最優(yōu)化。作為九年義務教育的重要組成部分，無論是在城市中，抑或是在農(nóng)村，學生接受小學教育得到了有效的保障與普及，社會對于人才的需求也提出了更高的要求，僅僅是“高成績”已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展。因而，在新時代新背景之下，新課程改革對小學語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生探索精神，有利于激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生全方面發(fā)展，將小學生培養(yǎng)為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時代人才。將信息技術(shù)引入小學語文教學，可以有效鼓勵學生自主學習，實現(xiàn)對學生的人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化。培養(yǎng)小學生的自主學習能力，也是新課程改革對小學語文教學提出的新要求。信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學技術(shù)，在小學語文課堂教學中加以運用，可以極大地調(diào)動小學生的學習積極性，語文教師通過有意識地設(shè)置問題，可以有效引導小學生積極思考，自主學習。

例如，在人教版小學語文一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》一文的學習中，語文教師可以通過引導學生思考從而發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)討論。在完成《小蝌蚪找媽媽》課文內(nèi)容的基本學習之后，語文教師可以問小學生“在這篇課文中你還存在什么問題嗎”或者“同學們認為這篇課文還有什么值得我們研究探討的地方嗎”，通過教師的引導，小學生提出各自不同的觀點，比如“為什么小蝌蚪的媽媽是青蛙呢”“小蝌蚪到底長什么樣子呢”等問題，小學生便會在課下去尋找圖片或者查閱書籍來解決這些問題，從而可以有效培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

三、整合信息技術(shù)與小學語文，提高學生科技水平

整合信息技術(shù)與小學語文教學，提高小學生對現(xiàn)代科學技術(shù)的運用能力，實現(xiàn)小學語文高效課堂，推動小學語文教學效果最優(yōu)化的實現(xiàn)。小學語文課堂的教學任務與目標，不僅僅是完成對小學生的小學語文基礎(chǔ)知識的教學，更重要的是培養(yǎng)小學生的學習能力與知識運用能力，培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，將小學生培養(yǎng)成綜合型發(fā)展的全方面人才。在二十一世紀，不論是什么職業(yè)，也不區(qū)分什么年齡，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一項必備技能。信息技術(shù)已經(jīng)融入到我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫谝稽c一滴中都可以尋得信息技術(shù)的蹤跡。因此，將信息技術(shù)引入到小學語文課堂教學中并對二者加以整合，提高小學生對信息技術(shù)的運用水平，符合時代的發(fā)展。通過教師的操作，小學生在課堂學習中可以觀察學習到對計算機的基本操作，降低計算機課程中的學習難度。

例如，在人教版小學語文《要是你在野外迷了路》的學習中，語文教師可以布置家庭作業(yè)，讓小學生進行獨立思考之后在互聯(lián)網(wǎng)上搜索答案，“如果在野外迷了路，我們應該怎么辦”，通過小學生的自主搜索，既可以拓展小學生的知識面，打開小學生的思路，又可以鍛煉與培養(yǎng)小學生對計算機與互聯(lián)網(wǎng)的操作應用能力，一舉多得。語文教師還可以讓學生在課下搜索指南針的圖片在課堂教學過程中加以展示，通過布置簡單的作業(yè)任務，讓小學生在課下獨立完成，有效培養(yǎng)小學生學習能力與信息技術(shù)運用能力。

四、結(jié)語

實現(xiàn)小學語文教學效果最優(yōu)化，在小學語文課堂教學中引入信息技術(shù)并對二者加以有機整合，是最有效的方法之一。信息技術(shù)在課堂教學中的應用早已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。整合信息技術(shù)與小學語文，可以有效激發(fā)小學生對小學語文的學習興趣，有利于培養(yǎng)小學生的自主學習能力，提高小學生對現(xiàn)代科學技術(shù)的應用能力，從而將小學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的復合型人才，實現(xiàn)小學語文課堂教學效果的最優(yōu)化。

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