于艷

摘 要：在初中英語教學(xué)中開展人文教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，是新課標(biāo)對初中英語教學(xué)提出的新要求，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。鑒于此，本文對初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng) 初中英語 素質(zhì)教育

加強(qiáng)對初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，是時代發(fā)展的要求。特別是英語作為一門特殊的語言學(xué)科，在教學(xué)中不斷加強(qiáng)對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，顯得尤為重要。下面，談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一些淺見。

一、創(chuàng)設(shè)人文情境，激發(fā)學(xué)生的人文潛能

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升教學(xué)效果

第一，英語教師可以豐富文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地記憶有關(guān)文本語言知識，同時也可以激活學(xué)生的語言思維，使他們借助文本語言知識進(jìn)行自主思維，提升感知能力。如，講解以“My day”為主題內(nèi)容時，教師可以圍繞 “Whats the character of Millies school life？”這一話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，必要時可以為學(xué)生展示一些多媒體課件，鼓勵學(xué)生熱愛校園生活。第二，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適于互相交流的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過有效的溝通和交流，充分激發(fā)人文潛能。另外，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溝通和交流的學(xué)習(xí)情境過程中，英語教師要始終將學(xué)生放在人文情境創(chuàng)設(shè)的主體位置上，一切圍繞激發(fā)學(xué)生的人文潛能開展教學(xué)，充分尊重不同學(xué)生之間的個體差異，鼓勵他們大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時也可以借助師生討論或者生生討論等多樣化的交流形式，充分提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.搭建語言溝通情境，激活思維

通過創(chuàng)設(shè)和諧的語言溝通交際情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的語言思維，促使學(xué)生積極投入到合作學(xué)習(xí)中來。如，講解“Getting ready for Halloween”教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開激烈討論，從而借此深化學(xué)生對西方節(jié)日文化的認(rèn)識，提高學(xué)生跨文化語言表達(dá)能力。另外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力，使他們形成正確的人文價值觀，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更好地體會相關(guān)語言知識的深層次含義，同時也可以借此豐富課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的升華。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景模擬環(huán)境，就有利于學(xué)生更好地理解和感悟文章的人文知識，體會人文情懷，使學(xué)生在語言趣味知識的學(xué)習(xí)中，更好地了解、掌握和記憶有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、了解中西文化差異，培養(yǎng)歷史使命感，做文化的傳播使者

1.語言魅力

教師通過對學(xué)生進(jìn)行大量的背誦和閱讀指導(dǎo)，將對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于日常的教育理念中，從而營造良好的校園人文氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，除了對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練外，還要讓學(xué)生了解語言的文化背景、中西文化的差異，指導(dǎo)學(xué)生用心體會文字當(dāng)中重點(diǎn)詞句、優(yōu)美詞匯。這些都是文章的精華之處，細(xì)細(xì)品味，適時輔以必要的補(bǔ)充和延伸，利用這些提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.內(nèi)容儲蓄美

在教學(xué)過程中，重視學(xué)生主體參與，創(chuàng)設(shè)課堂的人文環(huán)境。每篇文章都有一個主旨大意，都會通過一篇文章闡述一個道理，每個學(xué)生從中都會得到一份心靈雞湯，在摘抄、寫作等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，體會文章的點(diǎn)睛之處。利用情境啟發(fā)、合作探究、互動互評等方式，以學(xué)生為主體，尊重個性，傾聽心聲，挖掘生活因素，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神，提高審美情操，善于發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

三、培養(yǎng)學(xué)生的評判性閱讀能力

閱讀教學(xué)不只是知識的傳授，更是一種情感的交流，是讀者通過原有知識、篇章信息及文本語境的動態(tài)互動，建構(gòu)意義的過程。評判性閱讀是讀者在閱讀過程中運(yùn)用預(yù)測、分析、質(zhì)疑、推斷、評判等批判性思維的方法，達(dá)到對閱讀材料的深刻理解。培養(yǎng)學(xué)生的評判性閱讀能力可以很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟教材，引起情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。如教學(xué)“Sengers Save an old Man內(nèi)容時，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的評判性閱讀能力。閱讀前，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，解讀文本標(biāo)題和插圖，大膽預(yù)測文章體裁及文本內(nèi)容。一方面，通過這樣的預(yù)測，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生帶著Skimming 閱讀策略、懷著有待驗(yàn)證的期望進(jìn)行整體閱讀的能力。另一方面，文本插圖可以幫助學(xué)生更直觀地了解文章的重點(diǎn)，通過解讀插圖，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。閱讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析文本框架，理清文本的思維脈絡(luò)，這些都有助于學(xué)生更好地掌握文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高閱讀效率。然后，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，解讀語言，推斷隱藏的信息。語言是信息的載體，學(xué)生閱讀時可以通過分析文本表面的語言信息，推斷作者要傳遞的真正意思。在這篇短文中， 描述了一位老人摔倒在地上：A woman was shouting for help./ The driver stopped the bus without thinking twice./ All the passages a-gree to go with the bus. 沒有人置身事外，也沒有人擔(dān)心會惹禍上身，想到的只是趕緊救人。相比較當(dāng)今社會人與人之間的冷漠和猜疑，很明顯，作者想要傳遞正能量。最后，再讀一遍文章，學(xué)生通過評價司機(jī)的品格，并反思自己“What will you do if you are at the spot？”，與自己的內(nèi)心對話，升華情感體驗(yàn)，明確作者的寫作意圖：批判社會上的歪風(fēng)邪氣，向社會傳播愛。

四、結(jié)束語

多年來，我通過在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生不但喜歡上英語課，而且還積極主動地參與到課堂活動中來，“課前演講”“百詞大戰(zhàn)”“課本劇”“配音比賽”“朗讀聽力大賽”等多種形式的活動，都可以見到學(xué)生朝氣蓬勃的身影。作為一名英語教師，我認(rèn)為，英語課堂教學(xué)要從滋養(yǎng)每一個學(xué)生的心靈出發(fā)，有機(jī)地把學(xué)生成績提高與人文素養(yǎng)提升相結(jié)合，只有正確啟發(fā)每個學(xué)生的潛能，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

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