趙西彩

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中，賞識教育發(fā)揮著重大作用。但如何將這種作用有效發(fā)揮出來，則成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章從小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為著眼點，主要分析了賞識教育對小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用及賞識教育的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 賞識教育 教學(xué)策略

所謂賞識教育，主要指的是，教師在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個性和個體差異性，不過分夸大學(xué)生的缺點與不足，借助鼓勵、欣賞、贊揚(yáng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。相比于傳統(tǒng)批評教育，賞識教育注重以人為本，強(qiáng)調(diào)對積極心理的運(yùn)用，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的挖掘與激發(fā)。在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，賞識教育發(fā)揮著不可替代的作用。

一、賞識教育對小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

小學(xué)生的心理尚不成熟，他們在自主學(xué)習(xí)過程，渴望得到教師的賞識與肯定。具體而言，賞識教育的運(yùn)用，不僅能夠滿足學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，以打造高效的課堂。

二、賞識教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)中，運(yùn)用賞識教育意義重大。但在具體的運(yùn)用過程，小學(xué)語文教師還需要注意一些問題，通過有效分析，以掌握準(zhǔn)確運(yùn)用賞識教育的途徑。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立賞識教育意識

自主學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣的基礎(chǔ)之上。為了實現(xiàn)高效教學(xué)，小學(xué)語文教師就很有必要組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要借助賞識教育來完成。鑒于此，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動過程，首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對賞識教育的重視程度，并采取相應(yīng)的措施，落實賞識教育教學(xué)理論。

例如，在學(xué)習(xí)《升國旗》這篇課文的過程中，教師就需要轉(zhuǎn)變往日講解、分析為主的模式，轉(zhuǎn)而通過有效引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主思考文章內(nèi)容、自主分析中心思想。在此過程中，教師要選擇合適的時機(jī)，給予學(xué)生鼓勵，樹立賞識教育意識，并充分利用賞識教育理論，促進(jìn)學(xué)生更加深入地展開自主學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自主思考，大膽說出自己內(nèi)心所想之后，不管說的是否有理，教師都應(yīng)該先肯定學(xué)生敢于發(fā)言的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再恰當(dāng)分析學(xué)生所回答的內(nèi)容。針對學(xué)生回答正確的內(nèi)容，給予表揚(yáng)，而針對學(xué)生回答不正確的內(nèi)容，教師也需要給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真思考，而不可簡單或直接否定學(xué)生的想法，否則會容易使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心，這不利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動的展開。

（二）改善課堂環(huán)境，營造賞識教育氛圍

課堂環(huán)境在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，至關(guān)重要。對于小學(xué)語文教師而言，在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，就需要注重對良好課堂環(huán)境的建立，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠不斷發(fā)散思維，積極思考。為了實現(xiàn)改善課堂環(huán)境的目標(biāo)，教師就需要引入賞識教育，讓學(xué)生感受到教師的親切，拉近師生之間的舉例，使得學(xué)生敢于回答教師的問題，敢于在課堂上大膽發(fā)言，敢于和教師展開互動學(xué)習(xí)?？梢哉f，改善課堂環(huán)境，營造賞識教育氛圍，是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。對此，教師需要著手進(jìn)行教學(xué)改革，靈活運(yùn)用賞識教育。

例如，在學(xué)習(xí)《江南》這篇課文相關(guān)知識點的時候，教師就可以設(shè)計有效的教學(xué)過程，使得賞識教育能夠在營造良好課堂氛圍中發(fā)揮作用，進(jìn)而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程如下：首先，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，提出幾個課堂討論例題；其次，引導(dǎo)學(xué)生之間展開分析交流，要求學(xué)生小組之間派代表說出自己的答案；最后，由教師組織分析。在整個教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生形成互動，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題的時候，教師需要給予適時的引導(dǎo)，而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差時，教師則需要及時引導(dǎo)。在整個討論教學(xué)過程中，教師需要多運(yùn)用鼓勵性的話語，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)下去的心情和欲望，使得課堂自主學(xué)習(xí)氛圍濃厚，這對于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)效果的提升非常有利。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮賞識教育作用

課堂教學(xué)方法的選擇與利用，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師要想借助賞識教育促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就需要對教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和教育的發(fā)展，很多新型授課模式應(yīng)運(yùn)而生，如多媒體教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等等。在教學(xué)模式選擇多樣的背景下，如何靈活運(yùn)用教學(xué)方法，真正發(fā)揮出賞識教育的作用，則成為小學(xué)語文教師需要重點思考的問題。鑒于此，教師就需要結(jié)合實際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化、選擇。

例如，在學(xué)習(xí)《小河與青草》這篇課文的過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用了賞識教育，鼓勵學(xué)生有感情地朗讀并嘗試背誦這篇課文中的優(yōu)美語句。但需要注意的是：傳統(tǒng)以教師單純講解的方式，容易使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，為了有效改善這種問題，教師就需要引入一些新型授課方法，以發(fā)揮賞識教育在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用。

（四）追求科學(xué)評價，強(qiáng)化賞識教育效果

在完成某階段的教學(xué)任務(wù)之后，教師通常需要針對學(xué)生展開教學(xué)評價。從傳統(tǒng)教學(xué)評價來看，教師大多以分?jǐn)?shù)評價形式，以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教學(xué)評價模式，不免會使得得分較低的同學(xué)，逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心，而那些得分較高的同學(xué)卻容易驕傲。為了有效改善這種問題，教師就可以巧妙運(yùn)用賞識教育，借助鼓勵性的語言進(jìn)行教學(xué)評價，使得學(xué)生在教師的鼓舞下不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)信心和自主學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)完蘇教版五年級前三個單元的教學(xué)任務(wù)之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的測驗，而針對檢驗結(jié)果，教師需要借助語言進(jìn)行評價，通過語言的巧妙運(yùn)用，分析學(xué)生的優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，并采取具有針對性的措施彌補(bǔ)不足，使得自主學(xué)習(xí)效果得到有效改善。

三、結(jié)束語

綜上所述，賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中有著重大意義，教師可以借助賞識教育營造良好的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，實現(xiàn)高效教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展。

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