邵啟鳳

摘 要：英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容，將英語游戲巧妙地融入到課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；游戲教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0091-01

英語教學(xué)在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握合理有效的學(xué)習(xí)策略，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，教師要在學(xué)生掌握一定英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

一、以游戲教學(xué)導(dǎo)入課堂

游戲教學(xué)是指將枯燥的理論內(nèi)容、語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為游戲的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式充分利用了學(xué)生對(duì)游戲的高接受度，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的使用場景，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語、使用英語，以“玩”激趣，解決了學(xué)習(xí)過程中“學(xué)”與“玩”的矛盾。以教學(xué)游戲的教學(xué)形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以快速地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速由課間的放松狀態(tài)調(diào)整為課堂狀態(tài)。良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入的成功對(duì)整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中以英語游戲開頭，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在教學(xué)“Good habits”這一課時(shí)，教師可以表演一系列不文明的動(dòng)作，讓學(xué)生在這些動(dòng)作找出“bad habits”，以展開課文的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師還可以使用音樂導(dǎo)入的方式，在上課之前，讓學(xué)生一起唱學(xué)過的英語歌曲，以此集中學(xué)生的注意力。例如，“l(fā)ittle star”“something I know”“hand in hand”“you are my sunshine”等。這樣，大家一起唱歌，可以有效地營造課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，為新課程的教學(xué)預(yù)熱。

二、以英語游戲開展單詞訓(xùn)練

單詞是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語教學(xué)應(yīng)該充分利用英語游戲，幫助學(xué)生通過游戲降低對(duì)背單詞的反感，提高學(xué)生單詞記憶的效率。課堂上可以進(jìn)行的英語單詞游戲有很多，教師可在班級(jí)內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組，以小組的形式進(jìn)行競賽類游戲。在成立學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要充分考慮小組成員的整體學(xué)習(xí)情況和性格差異，確保每個(gè)小組的水平一致、小組成員內(nèi)部和諧統(tǒng)一，從而保證學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)過程中揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷成長。為激發(fā)學(xué)生的競爭精神，增強(qiáng)課堂游戲的趣味性，教師可以給每一個(gè)小組起一個(gè)有趣的英語名，如以“dumpling”“milk”“chocolate”“cookie”“bread”等食材命名。在完成小組分配后，教師可以開展各種教學(xué)游戲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主動(dòng)性和積極性。例如，教師可以開展詞語接龍游戲，由教師自己說出第一個(gè)詞如“good”，下一個(gè)學(xué)生就要說出一個(gè)以結(jié)尾字母“d”開頭的詞語如“dog”，下一個(gè)學(xué)生也要這么做，一直持續(xù)下去，并且每次說的詞語都不能一樣，如“dog”后面不能接回“good”。用游戲提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在游戲中熟悉這些單詞，能降低學(xué)生記憶單詞的難度。

三、在教學(xué)游戲中實(shí)現(xiàn)口語交際

在英語的學(xué)習(xí)過程中少不了學(xué)生的溝通與交流，教師必須推進(jìn)英語的口語交際活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，為提高英語教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在課本中“Fun time”環(huán)節(jié)中就有許多有趣的話題，教師可以發(fā)掘這些話題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成小組，自編自演一段對(duì)話，以此鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)“Whose dress is this？”這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合“Fun time”中的圖片和話題，拿出一些物品，如“shirt”“bottle”“book”等，讓學(xué)生猜一猜：“whose things are those？”以這種開放式課堂教學(xué)方式，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

四、合理運(yùn)用英語游戲

教學(xué)游戲雖然對(duì)推動(dòng)英語教學(xué)有著重要的作用，但是在進(jìn)行游戲時(shí)，教師也要注意一些問題，合理使用游戲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，以趣激情，寓教于樂。首先，教學(xué)游戲是為了教學(xué)服務(wù)的，教師必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并堅(jiān)定地朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，而不是純粹為了課堂效果和熱烈的課堂氣氛進(jìn)行英語游戲。其次，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平，在設(shè)計(jì)英語游戲時(shí)，不能過難或過易，既要有一定的挑戰(zhàn)性又不可以讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心。最后，教師要注意游戲的創(chuàng)新和變換，不能讓學(xué)生一直玩同一個(gè)游戲，而是要以多變的游戲形式吸引學(xué)生的注意力。比如，詞語接龍這個(gè)游戲雖然有趣，但是不可一而再、再而三地玩，如果學(xué)生看到“d”就想到“dog”，看到“b”就想到“boy”，這個(gè)游戲就失去了鍛煉學(xué)生聯(lián)想能力的效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，英語教學(xué)游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力有重要的意義。因此，教師在英語課堂上要合理運(yùn)用英語教學(xué)游戲，將英語游戲融入到課堂引入、單詞訓(xùn)練、口語交際等多方面的教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

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