摘 要：實(shí)現(xiàn)高中歷史生活化教學(xué)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低他們的學(xué)習(xí)難度。筆者根據(jù)自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高中歷史生活化教學(xué)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 生活化教學(xué) 對(duì)策

一、前言

教育源自生活，也要回歸生活，實(shí)現(xiàn)生活化教育是新課程改革大力提倡的。雖然高中歷史課程主要講述的是發(fā)生過去的事情，但是也可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。事實(shí)證明，實(shí)現(xiàn)高中歷史生活化教學(xué)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低他們的學(xué)習(xí)難度。筆者根據(jù)自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高中歷史生活化教學(xué)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

二、高中歷史生活化教學(xué)的對(duì)策

在很長一段時(shí)間內(nèi)，部分高中歷史教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在高中歷史教學(xué)過程中沿襲“一言堂”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)法，忽視了學(xué)生的主體性，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上高中歷史知識(shí)比較繁雜，涉及的年代比較多，如果不采用先進(jìn)教學(xué)法，很容易扼殺學(xué)生對(duì)這門課程的熱情。而實(shí)現(xiàn)歷史生活化教學(xué)，可以使學(xué)生感受到這門課程與生活的聯(lián)系性，從而吸引他們的注意力。我在高中歷史課程教學(xué)中采取的生活化教學(xué)方式主要有以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

由于歷史課程主要講述的是發(fā)生在過去的事情，甚至是幾千年前的事情，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)之提不起興趣。有鑒于此，教師可以在課堂教學(xué)中靈活使用多媒體技術(shù)，使課程內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)。比如在講解中國傳統(tǒng)文化這一部分內(nèi)容時(shí)，我在講完我國傳統(tǒng)文化的起源后，為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一些關(guān)于韓國文化的資料，比如時(shí)下大熱的韓劇、韓流明星等，這樣的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，然后我又為學(xué)生展示了韓國在申遺、社交禮儀方面對(duì)中國的借鑒，甚至將端午節(jié)這個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日搶占為自己的文化遺產(chǎn)，學(xué)生看到這樣的事實(shí)感到十分氣憤，他們表示以前對(duì)中國傳統(tǒng)文化不屑一顧，但沒想到還有別的國家覬覦自己的文化，他們還表示以后會(huì)好好學(xué)習(xí)，承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)中國文化的責(zé)任。這樣的教學(xué)具有明顯的生活性，以學(xué)生最感興趣的韓國文化作對(duì)比，凸顯我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式生活化

對(duì)部分學(xué)生而言，高中歷史知識(shí)顯得晦澀難懂，要梳理好各個(gè)年代的關(guān)系，需要大量的記憶，這對(duì)高中生而言是不小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果教師再繼續(xù)沿用灌輸式的教學(xué)方法，只會(huì)使學(xué)生越學(xué)越累，最后索性放棄歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師必須改變教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容變得生活化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。我在日常教學(xué)過程中，竭力根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容變得生活化，比如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重大歷史事件編排簡短的歷史短劇，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，在歷史事件中重新設(shè)置人物排練新的話劇，這樣的教學(xué)過程可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，在排練表演過程中對(duì)歷史事件形成深刻印象。再比如我利用卡片接龍的形式幫助學(xué)生記憶歷史大事件，引導(dǎo)他們梳理歷史事件的發(fā)生順序，降低他們的記憶難度。這樣的教學(xué)方式很容易就吸引了學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

眾所周知，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，不可或缺，一直以來，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)都是采取期中考試或期末考試的方式來檢測學(xué)生掌握歷史知識(shí)的程度，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)表不利于考察出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程發(fā)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀變化，具有片面性，所以教師要采取生活化教學(xué)評(píng)價(jià)。我在教學(xué)中采取的評(píng)價(jià)方式是采取隨堂提問，給出學(xué)生一段歷史材料，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，可以真實(shí)判斷出學(xué)生的發(fā)展情況。

4.實(shí)現(xiàn)課后拓展生活化

教育從來都不應(yīng)該僅僅局限在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該拓展到課堂之外，走進(jìn)學(xué)生的日常生活中。高中歷史課程更需要為學(xué)生開辟第二課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后拓展，讓他們?cè)谡n后生活中也感受歷史知識(shí)的存在。有鑒于此，高中歷史教師應(yīng)該為學(xué)生適當(dāng)布置一些課外作業(yè)和課后活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的歷史知識(shí)去接觸現(xiàn)實(shí)世界。比如我經(jīng)常利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館和文化遺址，使學(xué)生在實(shí)際參觀中感受相關(guān)歷史知識(shí)，進(jìn)一步深化課堂上所學(xué)到的內(nèi)容。我還調(diào)動(dòng)學(xué)生家庭和社區(qū)的資源，安排學(xué)生去實(shí)際調(diào)研，比如調(diào)查社區(qū)的發(fā)展變遷，感受家鄉(xiāng)的前后變化，然后讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)研報(bào)告。這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)用于實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

我國著名教育家陶行知先生明確指出教育要實(shí)現(xiàn)生活化，要落于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，高中歷史課程教學(xué)也要實(shí)現(xiàn)生活化，拉近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造合適的條件，為學(xué)生學(xué)好歷史課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：袁曉旻（1981.10-），漢族，大學(xué)本科，貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中教一級(jí)教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。