黃明霞

摘 要：這是一個(gè)崇尚個(gè)性、尊重個(gè)性、展示個(gè)性、塑造個(gè)性的時(shí)代。語文教學(xué)已不可抗拒地面臨這個(gè)時(shí)代?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，在語文教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，研究、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性顯得極為重要。那么，如何在小語閱讀教學(xué)中發(fā)展個(gè)性呢？

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 閱讀 發(fā)展個(gè)性

一、營造氛圍、發(fā)展個(gè)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體的個(gè)體差異”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。從這里，我們不難理解，為了能使學(xué)生的個(gè)性潛能得到最大的發(fā)揮，在小語閱讀教學(xué)中，師生間應(yīng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，為他們提供一個(gè)平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生如果能在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表的觀點(diǎn)，便會(huì)逐漸成長為具有大膽精神、個(gè)性豐富的人。因此，在課堂上我們應(yīng)該把自己視為學(xué)生的朋友、伙伴和領(lǐng)路人，而不是把自己作為一個(gè)“命令者”“操縱者”，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適學(xué)生發(fā)展的良好氛圍。在我們平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生對話交流，了解他們的內(nèi)心世界，溝通發(fā)展師生的友好感情。課間跟學(xué)生一塊兒活動(dòng)、游戲；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，比如，在教學(xué)中我們要善于巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我們可以抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)語句設(shè)疑：1.課文哪幾個(gè)自然段寫田忌的馬贏了？2.田忌是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的？3.調(diào)換馬的出場順序就一定能勝嗎？如果齊威王也調(diào)換一下馬的出場順序呢？引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，排疑解難。又如，《再見了，親人》一課的教學(xué)，在揭示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題試著提出幾個(gè)問題。學(xué)生循著教師的引導(dǎo)，分別提出了“課題中的‘親人指誰？”“為什么要跟親人再見？”“課題中為什么要把‘親人放在前面？”這些頗有思考性的問題，大大增強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。另外，還要重視平等對話，尊重、理解學(xué)生，始終如一地把學(xué)生視為知識(shí)的探索者。

二、激發(fā)興趣，發(fā)展個(gè)性

興趣是學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的動(dòng)力源和營養(yǎng)劑。要發(fā)現(xiàn)、尊重學(xué)生的興趣，引導(dǎo)發(fā)展各自的興趣，心理學(xué)認(rèn)為，興趣上人的一種有趨向性的心理特征，它與情感有著密切聯(lián)系。當(dāng)你對某種事物有興趣時(shí)，他總是覺得稱心如意，伴隨著愉快的情感。愛因斯坦說過：“只要把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！鄙詈竦呐d趣如磁石般吸引學(xué)生的注意力，思考力和想象力，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)探索。興趣不斷強(qiáng)化，成為愛好，有助于個(gè)性的形成和發(fā)展。學(xué)生如果有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，排除干擾，克服困難，獨(dú)立而認(rèn)真地完成作業(yè)，不半途而廢，有耐心，有“韌”勁，表現(xiàn)出專心治學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)來。我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需要因地制宜，因材施教。一個(gè)孩子根本不愛音樂，卻對美術(shù)有極深厚的興趣，我們就要有意識(shí)地幫助他發(fā)展對美術(shù)的興趣，對音樂就作一般的要求。當(dāng)學(xué)生的興趣得到尊重，需要得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)并希望達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)因，成為未知的內(nèi)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，敏銳觀察、豐富想象，深刻思維，積極探索。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有興趣就沒有發(fā)現(xiàn)的樂趣，就沒有才能和愛好，就沒有活的靈魂，沒有人的個(gè)性?！币虼?，我們在教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)行努力的探索和嘗試，如除了采取傳統(tǒng)的講述法，還適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教材采用課堂討論、小組交流、辯論、表演等形式。如在教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，在學(xué)生了解了有關(guān)獵狗、老麻雀與小麻雀之間的關(guān)系后，還交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、過程、結(jié)果，然后把同學(xué)分成三組，一組代表老麻雀，一組代表小麻雀，另一組代表獵狗，進(jìn)行闡述、表演。這種形式既激發(fā)了學(xué)生興趣，又活躍了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中個(gè)性得到和諧發(fā)展。同時(shí)極大地滿足了學(xué)生的心理需求，激發(fā)了他們的主觀能動(dòng)性。

三、關(guān)注差異、發(fā)展個(gè)性

閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為。在閱讀過程中，對文章產(chǎn)生感悟，必然會(huì)帶著濃重的個(gè)性化傾向。這是因?yàn)?，每一位學(xué)生的理解，都與原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣有關(guān)，即使對同一篇課文，也會(huì)產(chǎn)生不同的感受。因此，我們不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思維活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《落花生》一文，有的學(xué)生認(rèn)為花生的品質(zhì)值得學(xué)習(xí)。但也有學(xué)生認(rèn)為一個(gè)人要有競爭的意識(shí)，要善于展示自己，如果都像花生那樣默默無聞，恐怕連一份合適的工作都找不到。所以，在當(dāng)今社會(huì)里，桃子、石榴、蘋果也有值得我們學(xué)習(xí)的地方：既有用，又好看。又如學(xué)習(xí)《小猴子下山》一課，小猴子下山掰玉米，見到桃子，便丟了玉米摘桃子；見了西瓜，又丟了桃子抱西瓜；見了野兔，再丟了西瓜追野兔。結(jié)果，兔子沒抓著，只好空著手回山上去了。課文的主旨是說明三心二意什么事也辦不成。但有的小朋友的感受卻不一樣，他們認(rèn)為：“小猴子揀好的東西拿，這也沒有錯(cuò)呀！”還有的說：“我也想像小猴子那樣，丟掉小的去撿大的?！?/p>

四、尊重選擇，發(fā)展個(gè)性

在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生參與選擇，自我表現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展。在我們的課堂教學(xué)中，逐步減少強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開放性和選擇性，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間。只有這樣，我們的學(xué)生將來才會(huì)有選擇地學(xué)習(xí)，才能在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)創(chuàng)造性。可以選擇內(nèi)容，可以選擇學(xué)法，可以選擇理解，可以選擇練習(xí)，可以選擇伙伴。就學(xué)習(xí)方法而言，它是因人而異的。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生用什么方法，而是要給學(xué)生自主選擇學(xué)法的自由，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺選擇，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己覺得有效的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，以不斷優(yōu)化學(xué)法，提高效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力。比如，同樣是學(xué)習(xí)課文，有的學(xué)生習(xí)慣圈圈畫畫點(diǎn)點(diǎn)，邊讀邊點(diǎn)評；有的同學(xué)習(xí)慣邊讀邊想邊和同學(xué)討論交流；有的同學(xué)喜歡從自己感興趣的內(nèi)容學(xué)開來；有的同學(xué)可以用圖畫來說明課文的意思；有的同學(xué)可以用要點(diǎn)歸納的方法來理清課文的脈絡(luò)……無論哪一種，我們都應(yīng)允許并給予適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀書、思考、創(chuàng)造。在當(dāng)今和未來的社會(huì)生活中，“學(xué)會(huì)選擇”已成為時(shí)代的需要，“注重選擇”已成為時(shí)代之精神。既然選擇能力已成為人的重要的現(xiàn)代因素質(zhì)之一，就應(yīng)當(dāng)從小得到精心的培養(yǎng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)就是一連串的選擇活動(dòng)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)方式，無一不是選擇的結(jié)果，從“學(xué)什么”到“怎么學(xué)”，也無一不是選擇的過程。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)要多元化、自動(dòng)化。作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自由的選擇。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)看書，發(fā)展個(gè)性是時(shí)代的要求。