李光鳳

摘 要：在我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，數(shù)字故事這一可視化教育敘事手段開(kāi)始在我國(guó)很多小學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，本文就數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

作為一門對(duì)邏輯思維要求較高的學(xué)科，小學(xué)生往往會(huì)由于自身思維發(fā)展的不成熟而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)遇到各種困難，這些困難不僅影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)造成很嚴(yán)重的打擊，而為了解決這一問(wèn)題，對(duì)數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體研究，就有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具備的應(yīng)用價(jià)值

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往過(guò)于看重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的記憶，這就使得很多學(xué)生雖然在短時(shí)間內(nèi)掌握了大量數(shù)學(xué)公式、定義，但本身卻對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了興趣。而在數(shù)字故事應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)字故事所獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將達(dá)到空前提高，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)精神的提高、課堂氛圍的活躍以及教學(xué)質(zhì)量提高都能夠起到較好的輔助作用。

2.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)字故事應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一教學(xué)方式本身能夠作為一面鏡子對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行及時(shí)反饋，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的展開(kāi)有著極為不俗的促進(jìn)效用，而其本身能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、教學(xué)過(guò)程監(jiān)督、教學(xué)資料庫(kù)的創(chuàng)建、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)建，都能夠較好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性、使學(xué)生的思維得到較好的培養(yǎng)。

3.增進(jìn)師生之間交流

自筆者所進(jìn)行的數(shù)字故事應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查中， 筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)字故事這一教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的問(wèn)題識(shí)別能力，還能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力、題目分析推理能力進(jìn)行較好的培養(yǎng)，這就使得數(shù)學(xué)能夠采用更為貼切學(xué)生的策略進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間交流的增進(jìn)。

二、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在利用數(shù)字故事進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)字故事本身就是一種簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)建教學(xué)工具，而其本身所具備的圖片、聲音、 文字復(fù)合進(jìn)行的情境創(chuàng)建也能夠較好的符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，這就使得這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠較好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如在蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)是多少》 一課的教學(xué)中，教師就可以播放實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的數(shù)字故事作品《小明減肥》，將學(xué)生引入教學(xué)情境中?！缎∶鳒p肥》數(shù)字故事講述的是發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)胖的小明下決心減肥，小明下決心決定每天沿著操場(chǎng)跑一圈，但小明的爸爸發(fā)現(xiàn)小明每天都是沿著操場(chǎng)的內(nèi)圈跑，于是要求小明沿著操場(chǎng)的外圈進(jìn)行跑步，但小明最后卻還是沒(méi)有瘦下來(lái)……。由于《 小明減肥》這一故事本身具備著幾個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這就使得學(xué)生的注意力能夠被圖文并茂的數(shù)字故事所吸引，而最后小明沒(méi)有減肥成果的結(jié)果也使人哭笑不得，在這種數(shù)字故事完成后教師進(jìn)行周長(zhǎng)概念講解，學(xué)生就能夠自然而然的結(jié)合剛剛欣賞的《小明減肥》數(shù)字故事，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

2.利用數(shù)字故事介紹數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教材往往會(huì)對(duì)一些數(shù)學(xué)的小知識(shí)，如乘號(hào)的來(lái)歷、分?jǐn)?shù)線的演變歷史等進(jìn)行介紹，但由于這種介紹大多以文字形式為主，所配的插圖也大多不符合小學(xué)生的審美，這就使得大部分小學(xué)生對(duì)這類內(nèi)容不感興趣，而如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠應(yīng)用數(shù)字故事進(jìn)行這類數(shù)學(xué)小知識(shí)的介紹，就能夠在很大程度上環(huán)節(jié)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生也能夠在這種趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)發(fā)展中真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這一學(xué)科。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)線相關(guān)數(shù)學(xué)故事的介紹中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)數(shù)字故事作品《歷史上的分?jǐn)?shù)線》進(jìn)行分?jǐn)?shù)線相關(guān)的故事講解，在這種數(shù)學(xué)故事的介紹中，《歷史上的分?jǐn)?shù)線》這一數(shù)字故事作品能夠通過(guò)組成自身的可愛(ài)動(dòng)畫人物形象通過(guò)風(fēng)趣幽默的形式進(jìn)行分?jǐn)?shù)線發(fā)展、變遷的講解，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)短時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)線發(fā)展史的充分了解，而在剛剛結(jié)束數(shù)字故事《歷史上的分?jǐn)?shù)線》 的播放后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以再次進(jìn)行分?jǐn)?shù)的讀寫發(fā)知識(shí)教學(xué)，這樣就能夠較好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

3.利用數(shù)字故事復(fù)習(xí)小結(jié)知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)也是較為重要的教學(xué)環(huán)境之一，這一教學(xué)環(huán)節(jié)一般會(huì)在知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中引入重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，而通過(guò)其進(jìn)行的新知識(shí)引出也是較為常見(jiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式之一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)與新知識(shí)引出的教學(xué)中，口頭語(yǔ)言描述與板書

演繹計(jì)算是最常見(jiàn)的兩種教學(xué)方式，二者都能夠較好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，但由于小學(xué)生本身邏輯思維的缺乏與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)并不能夠取得較好的教學(xué)效果，針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)數(shù)字故事的應(yīng)用，將自身總結(jié)的數(shù)學(xué)課程章節(jié)的要點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將其制作成數(shù)字故事，這樣就能夠在保證學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的前提下，較好的完成知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與新知識(shí)的引入。例如小學(xué)數(shù)學(xué)余數(shù)相關(guān)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行除法的復(fù)習(xí)，并利用數(shù)字故事《有余數(shù)的除法》 引出余數(shù)這一概念。早《有余數(shù)的除法》這一數(shù)字故事中，該數(shù)字故事首先讓學(xué)生進(jìn)行能夠整除的除法問(wèn)題練習(xí)，當(dāng)學(xué)生回憶起相關(guān)的知識(shí)后，為其準(zhǔn)備了除不開(kāi)的除法問(wèn)題，面對(duì)這類問(wèn)題學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑惑，這時(shí)教師就可以結(jié)合數(shù)字故事進(jìn)行余數(shù)概念的教學(xué)，這種階梯性的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)與新知識(shí)的引出，就能夠較好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)論

作為一種在我國(guó)教育界備受關(guān)注的新型教學(xué)手段，數(shù)字故事在我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中都得到了較為廣泛的應(yīng)用研究，而在筆者進(jìn)行的數(shù)字故事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用中，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)字故事具備著色彩豐富、動(dòng)畫有趣、背景音樂(lè)出彩等特點(diǎn)使得這一教學(xué)方式較為受到小學(xué)生的歡迎，但筆者也發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)手段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著較高要求，這點(diǎn)需要引起我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。

參考文獻(xiàn)：

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