袁仕軍

摘 要：思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的圖形思維工具，是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”。高中英語教學(xué)具有一定的難度，而思維導(dǎo)圖能有效地引起學(xué)生們的英語興趣。不僅如此，思維導(dǎo)圖可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強(qiáng)效果，以使其顯得更有趣味、更美、更有特性。思維導(dǎo)圖更能增強(qiáng)創(chuàng)造力、記憶力，尤其利于信息回憶。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中英語教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值 學(xué)習(xí)建議

一、思維導(dǎo)圖的介紹

思維導(dǎo)圖，顧名思義就是用圖像來說話、用圖像去思考、用圖像形象生動地去表達(dá)所要學(xué)習(xí)的事物。根據(jù)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，教育上有一定的難度，特別是高中英語作為一門外語，學(xué)生們需要花大量的時(shí)間去記繁雜的英語詞匯、分析復(fù)雜的語法、時(shí)態(tài)等。高中英語的教育有了一定的阻礙，對教師和學(xué)生們提出了很大的挑戰(zhàn)。研究表明，思維導(dǎo)圖以一種可視化的形式，有效地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語單詞詞匯的積累，把握知識的結(jié)構(gòu)框架，把單詞關(guān)聯(lián)起來，促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解和寫作方面知識的理解，并不是一味地死記硬背。

那么，思維導(dǎo)圖教學(xué)的設(shè)計(jì)大體上是怎么樣一個(gè)模型呢？在具體的教學(xué)活動過程中，通過課堂教學(xué)觀察、從引起學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣出發(fā)，教師們應(yīng)做到課前準(zhǔn)備，建立思維導(dǎo)圖，課堂上呈現(xiàn)可視化的思維導(dǎo)圖，積極鼓勵(lì)學(xué)生課堂自由發(fā)揮，主動思考問題。學(xué)生與教師間的配合，才能更有效地通過思維導(dǎo)圖取得良好的學(xué)習(xí)成果。思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)應(yīng)用過程中，用可視化的圖式方法將英語的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的組織，形成一個(gè)完整的知識體系結(jié)構(gòu)，有利于教師把握英語教學(xué)的整體過程、建立英語知識間的有機(jī)聯(lián)系，有利于提供給學(xué)生直觀而豐富的英語環(huán)境，幫助學(xué)生背誦和記憶單詞、理解語法、把握文章閱讀和理清寫作脈絡(luò)等作用?，F(xiàn)階段，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和思維導(dǎo)圖教學(xué)中的建議是本文探索研究的兩大關(guān)鍵。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值

思維導(dǎo)圖是一種成功的思維工具，它在英語教學(xué)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，思維導(dǎo)圖從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)還有師生互動這三個(gè)角度都起到了一定的作用。研究思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值主要從這三個(gè)方面去分析總結(jié)思維導(dǎo)圖在輔助高中英語教學(xué)中所起到的作用。

1.教師教學(xué)角度

嚴(yán)格意義來說，高中英語教科書上的知識點(diǎn)基本都是一帶而過，以文字的形式呈現(xiàn)一些所要學(xué)習(xí)的英語知識點(diǎn)、語法、詞匯等。如果單要通過閱讀一篇文章就要求學(xué)生去認(rèn)清和理解文章中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，那無非是磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，降低學(xué)習(xí)效率。教師要對教材知識點(diǎn)進(jìn)行整理并需要對教材整體知識有一定程度的理解。此時(shí)，思維導(dǎo)圖應(yīng)運(yùn)而生，教師們可以廣泛使用思維導(dǎo)圖的形式、把思維導(dǎo)圖形象生動地呈現(xiàn)出來，簡明扼要地把英語知識點(diǎn)和主要學(xué)習(xí)概念表示出來。思維導(dǎo)圖能夠加強(qiáng)教師對所教學(xué)內(nèi)容的整體把握，在頭腦中創(chuàng)造出知識框架的全景圖。并且，思維導(dǎo)圖也能夠很好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，反思教師自身在課堂上的效率和傳授學(xué)生知識的多少，使教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對教學(xué)過程做出合理具體的調(diào)整。思維導(dǎo)圖還可以用于教學(xué)的評價(jià)，使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做到在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教”。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)角度

針對學(xué)生而言，整個(gè)高中求學(xué)過程中有眾多的科目，學(xué)習(xí)壓力緊張。其中，由于英語繁多的詞匯、復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)等等知識點(diǎn)，需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，如果單憑學(xué)生的記憶力，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想狀態(tài)。思維導(dǎo)圖能夠使英語課堂變得形象生動，學(xué)生能夠很方便地利用思維導(dǎo)圖去梳理知識點(diǎn)，形成自己的知識點(diǎn)框架，快速有效地畫出知識關(guān)聯(lián)。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖畫出英語學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了大腦的注意力，從而達(dá)到改善記憶和理解的效果。此外，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)英語課程，可以大大增加學(xué)生的英語詞匯掌握量。這樣學(xué)生就能掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，也能幫助學(xué)生較好地掌握英語學(xué)習(xí)提升的方法。

思維導(dǎo)圖對學(xué)生有進(jìn)一步的意義，可以讓學(xué)生有更大的自我發(fā)揮的空間，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，創(chuàng)造出自己學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，形成一種學(xué)習(xí)模式。高中英語有著一定的復(fù)雜性，特別是隨著年級的遞增，英語涉及的知識面越來越廣，深度愈發(fā)加深。學(xué)生務(wù)必要對學(xué)過的英語知識點(diǎn)和現(xiàn)處于年級所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，樹立梳理舊知識點(diǎn)、接受新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且，學(xué)生可以把孤立的知識點(diǎn)串成線，每學(xué)到一個(gè)新的知識點(diǎn)，利用課余時(shí)間使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。而正是思維導(dǎo)圖使這些知識點(diǎn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，尤其是對知識廣泛的聯(lián)系和充分的比較，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。因此，思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生溫習(xí)英語功課的有力工具。

3.師生互動角度

在英語課堂上，學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。思維導(dǎo)圖可以創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進(jìn)師生之間的課堂討論和交流。通過共建思維導(dǎo)圖的知識框架，教師可以提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生小組的課堂討論和發(fā)言，學(xué)生之間互相交流，積極發(fā)揮各自的想法，這種形成英語互動教學(xué)，有利于激發(fā)思維的聯(lián)想。訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)和創(chuàng)新思維能力，大大提高了教師和學(xué)生之間的互動，提高了課堂效率。

三、不足和建議

在我國現(xiàn)階段教育中，思維導(dǎo)圖對高中英語教學(xué)的使用并不是很廣泛，有些教師會選擇最簡單的方式把英語知識點(diǎn)一帶而過，呈現(xiàn)給學(xué)生的知識也是口頭上宣讀出來，完全按照教材上的知識點(diǎn)一一列出，并沒有經(jīng)過教師自身的梳理和理解。而學(xué)生作為求學(xué)的主體，對思維導(dǎo)圖的作用認(rèn)識不清，沒有廣泛使用思維導(dǎo)圖對知識點(diǎn)進(jìn)行串連，降低了學(xué)習(xí)的效率。針對這一局面，提幾點(diǎn)建議：（1）教師在傳授知識的同時(shí)，也要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，尋求最有效、最直接的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在課堂上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建要有根據(jù)性，要系統(tǒng)化，而不是一個(gè)籠統(tǒng)的概念。（3）學(xué)生本身也要有意識地創(chuàng)建自己的知識思維導(dǎo)圖，在自己心中形成“畫出來的知識”，從而把掌握復(fù)雜英語的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語

本文主要從各方面研究了思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的教學(xué)方法，它有利于開發(fā)人的智力和思想潛能，提升學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)教學(xué)活動的效果。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師多認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值，并多方面使用思維導(dǎo)圖，真正提高高中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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