李靜

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教育基礎(chǔ)部分，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵部分。近年來(lái)我國(guó)的教育改革不斷推進(jìn)，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中也開(kāi)始不斷的進(jìn)行方法和模式的創(chuàng)新。但在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力仍然是教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)此還需要積極進(jìn)行研究。本文主要對(duì)小學(xué)中高年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合”式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí) 寫(xiě)結(jié)合 語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合主要指的就是將閱讀和寫(xiě)作之間結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代教育當(dāng)中的一種重要形式。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中教師主要采取的是二者分離式的教學(xué)，這種方式無(wú)法起到良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，在這樣的背景下，一定要積極的實(shí)施“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式，促使教學(xué)得到全面的提升。下面將對(duì)小學(xué)中高年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合”式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)分析和討論。

一、小學(xué)中高年級(jí)采取“讀寫(xiě)結(jié)合”式教學(xué)所產(chǎn)生的重要意義

首先，小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)的啟蒙發(fā)展階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)將直接的影響到未來(lái)學(xué)生的發(fā)展。因當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到中高年級(jí)以后，他們已經(jīng)具備了一定的理解和閱讀能力和表達(dá)能力。因此，這個(gè)階段中更加應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)一方面能夠讓學(xué)生的自身表達(dá)能力得到提升，另一方面也能幫助學(xué)生累計(jì)更多的寫(xiě)作素材，二者之間相互補(bǔ)充，對(duì)于提升課堂效率和質(zhì)量來(lái)說(shuō)是十分重要的。

其次，采取讀寫(xiě)結(jié)合的方式能夠有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視起對(duì)文章的閱讀，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)校當(dāng)中的實(shí)踐性和應(yīng)用性。例如利用自身平時(shí)閱讀中的積累語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行溝通交流，并利用這些來(lái)提升自身的寫(xiě)作水平。只有將讀寫(xiě)能力結(jié)合起來(lái)才能切實(shí)的提升語(yǔ)文知識(shí)能力，從而幫助學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)。

此外，這種教學(xué)方式也能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方式中課堂氣氛并不活躍，學(xué)生的積極性會(huì)因此受到影響。而采取讀寫(xiě)結(jié)合的方式，能夠?yàn)榘嗉?jí)的課堂氣氛提升創(chuàng)造條件，學(xué)生可以更好的發(fā)揮想象來(lái)揣摩作者的情感和所見(jiàn)，從而將這種情感寄托在語(yǔ)言上進(jìn)行表達(dá)，在這樣的雙重刺激下必然會(huì)促使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

（一）以讀促寫(xiě)

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式是一種層次較高的教學(xué)理念和方法，在實(shí)施的過(guò)程中不僅要提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，同時(shí)還要起到為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)的作用。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中教師要想促使以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式效果得到提升，首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀方式來(lái)為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。以教學(xué)內(nèi)容《賣(mài)火柴的小女孩》為例，在閱讀教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生在文中對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行標(biāo)注，并通過(guò)查字典或者相互交流的方式來(lái)完成基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)童話(huà)同時(shí)當(dāng)中的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并幫助他們了解到寫(xiě)作的具體思路。例如在文章的最后一段，教師問(wèn)為什么作者要使用大量的文章章節(jié)來(lái)表現(xiàn)小女孩最后所見(jiàn)到的幻象，為什么在最后會(huì)對(duì)小女孩的表情進(jìn)行描述。教師的問(wèn)題要直擊重點(diǎn)，這不僅能促使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵有深入性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生了解到更多的寫(xiě)作技巧，從而到達(dá)以讀促寫(xiě)的教學(xué)目的。

（二）以寫(xiě)輔讀

教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中通過(guò)寫(xiě)作方式來(lái)輔助學(xué)生得到閱讀能力的提升。首先，在學(xué)生閱讀完一些相應(yīng)的內(nèi)容以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)，養(yǎng)成他們寫(xiě)作的習(xí)慣，提升他們的寫(xiě)作能力。例如在學(xué)習(xí)《生命 生命》這一課以后，學(xué)生對(duì)于生命基本上都能有一些認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命和文章有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)記筆記方式來(lái)對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，并將自己的看法表現(xiàn)出來(lái)。這樣的方式能夠促使學(xué)生的思維更加接近文章的作者思維，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力提升和寫(xiě)作思維拓展都將產(chǎn)生重要意義。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)施中教師應(yīng)當(dāng)做到積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正的認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作之間的一體性關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)二者之間的共贏。例如在進(jìn)行《桂林山水》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師在閱讀中可以要求學(xué)生找出當(dāng)中的修辭手法，然后通過(guò)課文中所接觸到的修辭來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作應(yīng)用，從而促使寫(xiě)作技巧得到提升。將讀寫(xiě)之間進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)修辭手法的應(yīng)用能有更進(jìn)一步的了解，同時(shí)也能有效的將這種修辭方法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去。

（四）利用多種形式

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，要選擇適合他們的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的參與度。對(duì)此，首先教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的知識(shí)不能完全的涵蓋所有語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言是從生活當(dāng)中所提煉的。因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視起教學(xué)的生活性。在教學(xué)基礎(chǔ)上，善于利用一些生活上的素材來(lái)結(jié)合閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中實(shí)現(xiàn)美好的表達(dá)。其次，教師要保證教學(xué)方式能夠適合學(xué)生，例如采取一些游戲法或者多媒體方式實(shí)施教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境和場(chǎng)景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，促使學(xué)生能融入到場(chǎng)景當(dāng)中去，真正的在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握當(dāng)中的精髓，得到語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教育背景下，讀寫(xiě)結(jié)合將是必然發(fā)展趨勢(shì)。閱讀作為吸收知識(shí)的主要過(guò)程，積極的將其與寫(xiě)作表達(dá)之間進(jìn)行結(jié)合將能有效的提升語(yǔ)文綜合水平。因此在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要重視起讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

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