路英誠

摘 要：本文針對我校學(xué)生厭學(xué)的各種表現(xiàn)，著重從學(xué)生內(nèi)在心理這方面探討其厭學(xué)的四個主要原因并從教師做法的角度提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：厭學(xué) 內(nèi)因 對策

自從實行九年義務(wù)教育以來，我校的辦學(xué)條件比以前有了很大的改善，各種硬件、軟件設(shè)施日趨完善，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。按理說學(xué)生應(yīng)該愛學(xué)、樂學(xué)，可是現(xiàn)實卻不容樂觀，地處城郊接合部的我校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，老師、家長十分痛心但大多束手無策。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，晚自習(xí)時無所事事，或搞小動作，或?qū)W(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)說風(fēng)涼話，或打瞌睡等。其二，課堂上注意力不集中，思想開小差，不做筆記甚至連書都不翻，不做老師布置的課堂練習(xí)，把老師的話當(dāng)耳旁風(fēng)，我行我素等。其三，課余時間在教室或走廊追逐打鬧，甚至打傷同學(xué)，毀壞桌椅；喜歡到學(xué)校商店買零食吃；抄作業(yè)，不交作業(yè)，或者拖欠作業(yè)等。其四，逃學(xué)，借故曠課，有的學(xué)生放學(xué)后爬圍墻出去上網(wǎng)等。

一、學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)在原因

一是學(xué)習(xí)沒有動機(jī)，目標(biāo)不明確。一般來說，“不懂就學(xué)”這是人與生俱來的能力。為什么這些正處于思維發(fā)展黃金時期的中學(xué)生放棄了對學(xué)習(xí)的追求呢？“學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)致行為傾向于一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。”我校地處縣城城郊接合部，多數(shù)學(xué)生家庭靠種植、采摘茉莉花過上不錯的生活。有的家長讓雙休日或暑假在家的孩子摘花然后將賣花的錢作為獎勵，學(xué)生認(rèn)為把花拿到花市場賣就有錢了，學(xué)習(xí)好不好沒關(guān)系，大不了回家種茉莉花。這樣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)，目標(biāo)不明確，只是為了應(yīng)付家長或者只是完成九年義務(wù)教育，不能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義。

二是學(xué)習(xí)沒有興趣。首先，相對小學(xué)生來說，初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)時間長，一天要上九節(jié)課，加上我校是一所高完中，學(xué)生人數(shù)多，活動場地有限，一個星期只能做兩次早操（初中部與高中部輪換），不能開展豐富多彩的課余活動，學(xué)校生活比較單調(diào)、乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。其次，班級人數(shù)過多，一個班將近七十人，老師的教學(xué)難以顧及到學(xué)生的個性差異，從而真正做到因材施教。在這種情況下，如果教師教法陳舊、師生關(guān)系不好，那么學(xué)生對他就沒有好感，不喜歡這位老師，進(jìn)而就對這位老師所教授的學(xué)科沒有興趣了。再次，學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移。上網(wǎng)、打游戲機(jī)、卡通漫畫等對心智發(fā)展還不成熟的學(xué)生來說誘惑太大，很多學(xué)生沉迷其中，忽視了學(xué)習(xí)，漸漸對學(xué)習(xí)失去興趣。

三是學(xué)習(xí)困難，失去信心，很少能夠體驗到成功的喜悅。很多家長都有這樣的疑惑：我的孩子小時候?qū)W習(xí)成績很好，為什么上了中學(xué)成績這么差甚至?xí)拰W(xué)呢？學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的加深使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)感到困難，加上教師和家長期望值過高，既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒能實現(xiàn)，學(xué)生很少甚至沒有體驗到成功的快樂，久而久之自尊心受到打擊，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動過程，需要不斷鼓勵和被肯定，特別是初中生的心理發(fā)展還不成熟，更需要來自學(xué)校、老師、家長恰當(dāng)真誠公正的評價。有些學(xué)生經(jīng)過努力取得過不錯的成績，但被老師忽視，沒得到老師的表揚，一次次的失落挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，逐漸變?yōu)榈眠^且過甚至自暴自棄。

四是自制力差，個性叛逆，放任自己的行為。相對我縣其他農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，我校多數(shù)學(xué)生的家庭條件較好，加上家中孩子少，家長寵愛，不少學(xué)生自制力差，好逸惡勞，個性叛逆，老師稍有批評便認(rèn)為是有意與他過不去，沖撞老師，有的甚至對老師污言穢語等，學(xué)習(xí)對他們來說是可有可無的。

二、解決厭學(xué)內(nèi)因的對策

1.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

德國教育家第惠斯多曾經(jīng)說過，教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生就不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。本課題研究的最后一年，適逢“班班通”惠及我校，課題組各成員充分利用這種現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合授課內(nèi)容和時政熱點，精心制作課件，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育和成功教育，幫助學(xué)生樹立健全的人格，讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想和爭取社會地位、實現(xiàn)自我價值而學(xué)習(xí)的決心。這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要，便積極、樂意地去學(xué)習(xí)，而不把它當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。

2.創(chuàng)造成功機(jī)會，讓學(xué)生體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生只要有兩三個月看不到自己智力勞動的效果，就會失去學(xué)習(xí)的愿望。他還說過，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的源泉，是智力上的不懈努力，是勝利的歡樂?？梢姡w驗到成功的快樂對學(xué)生多么重要。老師應(yīng)從學(xué)生實際考慮，合理地設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂問題的設(shè)置應(yīng)顧及不同層次的學(xué)生，給學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功或自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們覺得自己也是課堂的主人，對他們出現(xiàn)的點滴進(jìn)步要及時給予表揚和鼓勵，使其心理上獲得積極的滿足感與自豪感。

3.老師應(yīng)與時俱進(jìn)，不要讓學(xué)生覺得你“老”

當(dāng)今的中學(xué)生接觸信息的方法多，信息量大，對其中新奇的事物特別感興趣、特別關(guān)注。因此，教學(xué)時，如果我們還是用“滿堂灌”“一言堂”之類的老教法，不要說那些厭學(xué)的學(xué)生，連那些想學(xué)習(xí)的學(xué)生也興趣不濃。我們必須改變這種老套的教學(xué)方法，就我校現(xiàn)狀和自己參與的此次課題研究過程來看，運用“班班通”提供的現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合討論、競賽等活動來激活課堂，讓學(xué)生尤其是厭學(xué)的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，將他們的注意力牢牢吸引住，學(xué)生就不會無所事事了。同時老師要不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各種知識，使自己跟上時代的步伐，這樣有助于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他覺得你不落伍，與你有共同的話題，談得來，他才愿意親近你，聽你的教誨，古人所說“親其師信其道”就是這個道理。

4.給學(xué)生玩的機(jī)會與時間

這個學(xué)期我校新運動場投入使用，大大拓展了學(xué)生課余活動的空間。學(xué)校應(yīng)充分利用這一有利條件，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，適當(dāng)安排課外活動時間，組織學(xué)生進(jìn)行一些有意義的活動，如班際籃球、氣排球比賽，拔河，跳大繩，節(jié)日游園活動等等，讓那些厭學(xué)的學(xué)生覺得在學(xué)校除了學(xué)習(xí)之外還能玩得痛快，畢竟玩是孩子的天性。這樣他們就會喜歡學(xué)校的生活，覺得學(xué)習(xí)生活有意思，進(jìn)而消除厭學(xué)情緒。

當(dāng)然，學(xué)生厭學(xué)心理的內(nèi)在原因由于各自個性的差異會有很多的不同，但也有很多共性，只要我們老師勤做工作，善做工作，就能找到方法，有效地消除學(xué)生厭學(xué)情緒，幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國《當(dāng)代教育學(xué)》[M].教育科學(xué)出版社，2001，（P110）

[2]廣西教育[J].廣西教育雜志社，2010，8B