◆安徽省合肥市開(kāi)元幼兒園 韓青梅

淺談如何讓青年教師盡快成長(zhǎng)

◆安徽省合肥市開(kāi)元幼兒園 韓青梅

當(dāng)前學(xué)前教育備受關(guān)注，幼兒園教師正逐步趨于年輕化，青年教師已成為幼兒園教育的主力軍，是教師隊(duì)伍中的重要組成部分。如何培養(yǎng)每位青年教師，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，使其在工作中盡快成長(zhǎng)，是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作，也是幼兒園管理工作的一個(gè)重要組成部分。多年來(lái)，我園在培養(yǎng)青年教師方面做了一些探索，促進(jìn)了園所青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)，為我園更好地實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)定教育信念，幫助青年教師樹(shù)立正確的人生觀

青年教師精力充沛，思想活躍，有理想、有熱情，接受信息快，但不成熟、易受外界環(huán)境的影響，吃苦耐勞的觀念不夠，關(guān)心集體和他人少，以自我為中心的多。如何培養(yǎng)每位青年教師的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念和正確的人生觀，從而建立敬業(yè)愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新的良好園風(fēng)，是擺在幼兒園管理者面前的一個(gè)重要課題。

首先，幼兒園每學(xué)期會(huì)組織新入園的年輕教師學(xué)習(xí)《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》等指導(dǎo)性理論知識(shí)，把理論學(xué)習(xí)與撰寫(xiě)心得相結(jié)合，采取研討與講座相交替的方式，幫助教師樹(shù)立以幼兒為本的教育理念。其次，組織教師學(xué)習(xí)各級(jí)教育部門(mén)的相關(guān)文件和方針政策，提高教師的政策水平和思想覺(jué)悟，定期簽訂師德承諾書(shū)，開(kāi)展師德、師風(fēng)研討活動(dòng)和師德演講比賽活動(dòng)。另外，我園還堅(jiān)持每?jī)芍苓M(jìn)行兩次政治學(xué)習(xí)，進(jìn)行時(shí)事及相關(guān)政策、人生觀及價(jià)值觀方面的教育，并針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思想教育。教師們對(duì)應(yīng)該樹(shù)立什么樣的職業(yè)道德，樹(shù)立什么樣的人生觀、價(jià)值觀、教師觀，建立什么樣的新型師幼關(guān)系，都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，堅(jiān)定了為崇高的教育事業(yè)而獻(xiàn)身的信念，明確了要做善于學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、具有人格魅力的好教師的奮斗目標(biāo)，同時(shí)也打造了一支思想穩(wěn)定、工作有序、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

二、對(duì)青年教師要及早培養(yǎng)，使其努力走好第一步。

青年教師初到一個(gè)單位，期望值一般都比較高。而現(xiàn)實(shí)和理想之間總會(huì)有一定的差距，加上人生地不熟，容易產(chǎn)生失落感。所以，青年教師一上崗，切不可不管其工作能力如何，角色轉(zhuǎn)變是否適應(yīng)，就一股腦兒將任務(wù)分配到她們的頭上，等到工作上的問(wèn)題越來(lái)越明顯，家長(zhǎng)反應(yīng)越來(lái)越強(qiáng)烈時(shí)才匆忙培養(yǎng)。這樣錯(cuò)過(guò)了最佳培養(yǎng)時(shí)機(jī)，即便施“重肥”，收效也未必明顯；“淤積”成“垢”，再想除“垢”布“新”，絕非易事。其次，隨著年齡的增長(zhǎng)，婚姻、家庭、孩子等問(wèn)題接踵而至，那時(shí)他們即使工作熱情依舊，鉆研業(yè)務(wù)的時(shí)間和精力卻是得不到保證了。因此，對(duì)青年教師的培養(yǎng)宜早不宜遲，切莫延誤了時(shí)機(jī)。

再者，年輕教師剛出校門(mén)，雖然有一定理論知識(shí)，但帶班的能力需要在實(shí)踐中鍛煉。針對(duì)這一情況，我們一般都有意識(shí)地給他們安排一位思想過(guò)硬、作風(fēng)端正、經(jīng)驗(yàn)豐富的搭班教師，使他們的日常工作有人指導(dǎo)，帶班時(shí)有得力助手，避免了由于自己缺乏組織能力而出現(xiàn)思想波動(dòng)。這樣也可以讓他們少走彎路，有助于保持自尊、自信，從而堅(jiān)定從教信心，努力走好第一步。

三、幫助青年教師找好“師傅”，促進(jìn)其較好地實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化

剛走上工作崗位的新教師，年輕而富有朝氣，敢干并樂(lè)于創(chuàng)新。但他們剛剛邁出學(xué)校的大門(mén)，在由學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師這一角色方面，存在較大難度，并普遍存在對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)不了解、對(duì)教材內(nèi)容選擇不明白、對(duì)常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)不重視等現(xiàn)象。為了使他們盡快適應(yīng)自己的工作崗位，享受平凡工作帶來(lái)的快樂(lè)自信，加快新教師成長(zhǎng)的腳步，我們幼兒園建立了對(duì)新教師的“傳、幫、帶”制度，把新教師和那些經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、踏實(shí)認(rèn)真的教師形成一對(duì)一的師徒結(jié)對(duì)關(guān)系，促進(jìn)新教師的快速成長(zhǎng)。如我們組織的“師徒同題異構(gòu)”活動(dòng)，師徒一起共同鉆研，互聽(tīng)互評(píng)，反復(fù)實(shí)踐，集思廣益，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以獲得更真切的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)青年教師在活動(dòng)中，學(xué)到了師傅的成功之處，同時(shí)，自己在準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)教材、教法作了深入的鉆研，提高了新教師的教育教學(xué)水平。

另外，幼兒園要求在幫帶新教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師不計(jì)較個(gè)人的付出與得失，運(yùn)用積極平和、甘為人梯的心態(tài)來(lái)完成幫、帶任務(wù)。一個(gè)好的“師傅”不僅可以幫助青年教師在業(yè)務(wù)上提高，而且在思想素質(zhì)上，也可以給予一定的影響。

四、大膽使用青年教師，把青年教師推上教研“舞臺(tái)”

以往，幼兒園有重大的教育教學(xué)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，多半會(huì)讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師承擔(dān)。老教師固然有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堪當(dāng)重任。但是總讓老教師“坐莊”，那青年教師如何能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高能力、迅速成長(zhǎng)呢？所以，對(duì)青年教師要敢于重用，即使他們偶有閃失，管理者也不必后悔，改變初衷。再說(shuō)，青年教師未必不如老教師。近年來(lái)，我園就有不少初出茅廬的新教師已承擔(dān)了公開(kāi)課、游戲?qū)ν庥^摩等教育教學(xué)重任。他們頭腦活、觀念新、干勁足，取得了令老師嘆服、令家長(zhǎng)稱贊的好成績(jī)。我園還鼓勵(lì)青年教師積極參加園內(nèi)外各種競(jìng)賽和評(píng)優(yōu)活動(dòng)，如師德演講比賽、課堂教學(xué)評(píng)比、教師基本功比賽、教師風(fēng)采大賽等，把青年教師推上教研“舞臺(tái)”，使他們得到了鍛煉，提高了業(yè)務(wù)能力。

作為管理者，要從多方面理解、尊重、信任和關(guān)心年輕教師，大膽使用青年教師，充分發(fā)揮他們的聰明才智，使他們樹(shù)立信心，鼓勵(lì)他們?cè)谟變簣@里大膽施展自己的才華，得以迅速成長(zhǎng)，同時(shí)也給幼兒園的工作帶來(lái)活力。

五、不斷完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提高青年教師工作積極性

我園不斷建立和完善的獎(jiǎng)懲制度、量化考核管理辦法、競(jìng)聘上崗的措施等，在逐漸規(guī)范教師的教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，本著“獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣；能者上、弱者讓”的管理理念，不斷引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。我園有的青年教師在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的氛圍中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，工作努力勤奮、積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)各種考核很快就被評(píng)為優(yōu)秀教師，并得到了獎(jiǎng)勵(lì)和表彰；但也有的青年教師雖然有學(xué)歷、有能力，但工作不主動(dòng)、只講報(bào)酬待遇、工作浮于表面，經(jīng)過(guò)各種考核成績(jī)平平，不但沒(méi)什么獎(jiǎng)勵(lì)，還很快成為競(jìng)聘上崗的末位待崗者。因此，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的不斷完善是促進(jìn)我園青年教師健康成長(zhǎng)的保證，也是青年教師逐漸成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的幼兒教師的保障。

六、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師走出園門(mén)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)

培養(yǎng)青年教師不能局限在幼兒園之內(nèi)。青年教師在成長(zhǎng)過(guò)程中常有一個(gè)模仿階段，而本園可提供學(xué)習(xí)模仿的資源畢竟有限，加之現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的更新越來(lái)越快，為此，我園每學(xué)期都會(huì)有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)年輕教師到省市優(yōu)秀園去參觀、學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們積極參加各類教育培訓(xùn)班、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等，接受新的思想和理論。這些年輕人走出園門(mén)，在廣闊的天地里學(xué)習(xí)、鍛煉，自然會(huì)成長(zhǎng)得更快、更好。

七、幫助青年教師及時(shí)總結(jié)，在反思中成長(zhǎng)

青年教師在學(xué)習(xí)和工作時(shí)，會(huì)經(jīng)常表面化地去理解所學(xué)內(nèi)容，而并非真正地去理解，也并沒(méi)有把握所學(xué)的真諦，這也許和他們的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)系，我們要培養(yǎng)教師們有鉆研的精神，這樣才是一位真正的學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，作為管理者，對(duì)教師青年經(jīng)過(guò)努力而取得的成績(jī)，也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、總結(jié)，同時(shí)給予一定的幫助與指導(dǎo)，引導(dǎo)他們真正從自身的角度去總結(jié)和思考，在自我反思中提升自己，也有助于教師成就感的形成。而成就感可進(jìn)一步激發(fā)他們愛(ài)崗敬業(yè)的情感，培養(yǎng)教師自主總結(jié)和反思的意識(shí)與能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

幼兒教育工作是一種神圣的職業(yè)，它肩負(fù)著國(guó)家對(duì)人才需求的重任。幼兒教師存在著個(gè)體差異。如何針對(duì)實(shí)際差異，因“材”制宜，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分挖掘每個(gè)教師的潛能，提高青年教師的整體素質(zhì)，是擺在我們面前的一項(xiàng)重大課題。努力培養(yǎng)和提高青年教師素質(zhì)，促進(jìn)其盡快成長(zhǎng)，適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人的大事。因此，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，積極探索激勵(lì)教師的最佳途徑，努力搭建促進(jìn)青年教師全面成長(zhǎng)的最佳平臺(tái)，讓青年教師這一充滿活力和希望的群體在實(shí)踐中茁壯成長(zhǎng)，是擺在我們面前的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。