蔡曉梅

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是新課改的新要求，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，探究式數(shù)學(xué)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，正在被廣大的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者所使用。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)活動(dòng)仍然沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的體系，仍存在著很多的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。在分析了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的主要特點(diǎn)之后，提出了具有針對(duì)性的建議，希望能夠?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)課堂提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；實(shí)踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是學(xué)生進(jìn)行初步入門(mén)學(xué)習(xí)，從而了解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)提高學(xué)生思維能力和分析能力的學(xué)科，并與學(xué)生其他的學(xué)科具有一定的關(guān)聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他的學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)思維方式的訓(xùn)練。然而，在應(yīng)試教育的影響下，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏一定的實(shí)用性，多是對(duì)數(shù)學(xué)共識(shí)的記憶，從而使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.以學(xué)生為主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和提高自主解決問(wèn)題能力時(shí)，都必須明確以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，從而在一定程度上保證學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要格外關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，從而充分做到因材施教。

2.體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在探究式的教學(xué)活動(dòng)中，一般會(huì)以小組談?wù)摰男问竭M(jìn)行，這就充分展示了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，從而做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，并有利于師生和生生之間的合作交流。與此同時(shí)，探究式的教學(xué)活動(dòng)還多以開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題為主，從而為學(xué)生的邏輯思維提供了一個(gè)較為廣闊的空間，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

在探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握一般會(huì)通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)獲得，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程中感悟與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在一定程度上提高學(xué)生的理解能力，并可以根據(jù)自己的開(kāi)放性思維擁有創(chuàng)新性的想法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的探究性技能

探究式的教學(xué)模式需要學(xué)生具備一定的探究性技能，而探究性機(jī)能并不是學(xué)生天生具備的能力，而需要教師對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)訓(xùn)練。首先，學(xué)生需要具備基礎(chǔ)的觀察技能。觀察是一種有目的且有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的性格比較容易被新鮮的事物所吸引，但不喜歡觀察事物的細(xì)節(jié)，不注重事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。因此，要求數(shù)學(xué)教師可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力。其次，學(xué)生需要具備交流技能。交流技能是指學(xué)生可以將自己的觀點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，從而提高師生和生生之間的合作。最后，學(xué)生需要具備提問(wèn)技能。提問(wèn)技能是促進(jìn)學(xué)生提高知識(shí)體系的重要途徑，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中必須具備的重要環(huán)節(jié)。在提高學(xué)生提問(wèn)技能的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和年齡特征，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知提供較為形象的教學(xué)材料，從而在一定程度上提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.提供自主探究的機(jī)會(huì)

學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程一般是觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是一個(gè)實(shí)踐、概括、判斷的過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探究。

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)”時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式探究出質(zhì)數(shù)的規(guī)律：一個(gè)數(shù)如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)的時(shí)候，這樣的數(shù)就是質(zhì)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，那這個(gè)數(shù)就是合數(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，只知道這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該讓學(xué)生繼續(xù)討論，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的質(zhì)數(shù)規(guī)律。比如，1是不是質(zhì)數(shù)？當(dāng)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題后，學(xué)生之間就會(huì)展開(kāi)熱烈的討論，有的學(xué)生認(rèn)為1是質(zhì)數(shù)，因?yàn)?除了1和它本身之外，沒(méi)有別的約數(shù)，而有的學(xué)生認(rèn)為1不是質(zhì)數(shù)，因?yàn)?只有1這一個(gè)約數(shù)。通過(guò)討論可以知道，1是質(zhì)數(shù)，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除了1和它本身之外，沒(méi)有別的約數(shù)的數(shù)都叫做質(zhì)數(shù)，這樣的提問(wèn)方式可以使學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)的概念更加清楚。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，使所有學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程。學(xué)會(huì)知識(shí)的獲取和探究，這是探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種新型的方式，需要學(xué)生的全程參與，并根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受能力設(shè)置符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。總而言之，探究式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要探究目標(biāo)，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)方法，從而在一定程度上提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富且具有挑戰(zhàn)性的探索性教學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的提問(wèn)技能，更加進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生各個(gè)方面得到發(fā)展。

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編輯 段麗君