陳曉敏

[摘 要]在語文教學(xué)中，句子教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用，對中心句進(jìn)行解讀、指導(dǎo)，是語文教師在教學(xué)中最重要的任務(wù)之一。因此，教師要加大對文本句子的解讀，尤其是中心句的解讀、揣摩、賞析，幫助學(xué)生更為深刻地理解文本內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]中心句；主體；能力；創(chuàng)造力

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）07-0051-01

所謂中心句，就是能夠概括文本內(nèi)容的句子。在教學(xué)中，對文本中心句進(jìn)行解讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，中心句語言雖簡潔，但對作者表情達(dá)意起到關(guān)鍵性作用。當(dāng)前語文教學(xué)中，教師往往忽視對中心句的講解，造成學(xué)生理解不透，無法對文本形成深切的感悟。

一、解讀中心句，激活學(xué)生表達(dá)能力

對中心句進(jìn)行解讀是當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)，中心句字?jǐn)?shù)雖然不多，但對文章內(nèi)容的表達(dá)起到關(guān)鍵性作用。由于小學(xué)生尋找、概括關(guān)鍵詞、中心句的能力有限，教師要根據(jù)文章體裁和內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)尋找到中心句，從而形成對文本內(nèi)涵的深刻理解和把握。

例如，學(xué)習(xí)《天安門廣場》時(shí)，教師由閱兵式導(dǎo)入新課：“大家還記得在天安門廣場舉行的大閱兵儀式嗎？今天，讓我們一同走進(jìn)天安門廣場，再次體會(huì)它的雄偉壯觀。”學(xué)生交流收集到的關(guān)于天安門廣場的資料。在初讀課文部分，教師讓學(xué)生快速瀏覽課文，邊讀邊思考：“用自己喜歡的方式快速讀課文，你能找出本文的中心句嗎？”有的學(xué)生說：“‘天安門廣場位于首都北京的中心這一句應(yīng)該是本文的中心句?！边@時(shí)，有學(xué)生糾正道：“這一句不是文本的中心句，它只是交代了天安門廣場的具體位置，卻沒有概括出天安門廣場的特點(diǎn)?！彀查T廣場位于首都北京的中心，它是世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場這一句才是本文的中心句?！?/p>

由于很多作者會(huì)在文章開頭部分就交代寫作背景、概括出文章主要內(nèi)容。因此，教師要充分利用文本內(nèi)容的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心句，通過解讀中心句，激活學(xué)生的表達(dá)能力。

二、揣摩中心句，提升學(xué)生感悟能力

揣摩中心句不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，更是提升學(xué)生審美體驗(yàn)的重要方法。學(xué)生對中心句進(jìn)行揣摩，必須建立在整體感知的基礎(chǔ)上。因此，教師要根據(jù)文本內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)拇Ψ椒?，指?dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)《師恩難忘》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)談話情境，導(dǎo)入新課：“教師的教導(dǎo)、話語時(shí)時(shí)刻刻印在我們心中，教師無私、博大的情懷讓我們感動(dòng)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇敘寫教師的文章，體會(huì)作者的崇敬、感激之情。”在初讀課文部分，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解文本內(nèi)容。學(xué)生在感知課文的過程中，找到了本文的中心句：“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘?！痹诰x理解部分，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：“從文本內(nèi)容中可以看出田老師是如何教誨他的學(xué)生的呢？”學(xué)生情感被激活，紛紛舉手回答。在此基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生朗讀中心句。學(xué)生朗讀后，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“在朗讀過程中，要重讀‘教誨這個(gè)詞，誰來試著讀一讀？”學(xué)生積極參與朗讀，教師給予點(diǎn)評(píng)。

教師常用朗讀感悟法引導(dǎo)學(xué)生揣摩中心句，能使學(xué)生的注意力高度集中。要想提升學(xué)生對中心句的感悟能力，必須對朗讀方法和技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩中心句，感悟文本之內(nèi)涵。

三、賞析中心句，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

對中心句進(jìn)行賞析是理解文本內(nèi)涵常用的一種方式，而推敲中心句中的關(guān)鍵詞則是賞析中心句最重要的方法。所謂的關(guān)鍵詞分析法，就是對中心句中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，推敲、品味詞語的表達(dá)效果。學(xué)生通過分析詞語表達(dá)效果，快速理解文本內(nèi)涵，進(jìn)而對作者的思想感情和審美傾向也有了更深刻的理解。

例如，學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生播放安塞腰鼓的表演視頻進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。在初讀課文部分，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的中心句。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為‘好一個(gè)安塞腰鼓是文章的中心句?！苯處熃又鴨柕溃骸霸谧髡哐劾铮踩氖恰玫?，那它的‘好體現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生紛紛舉手回答。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為安塞腰鼓的‘好既展現(xiàn)舞蹈場面的奔放，更體現(xiàn)后生們的生機(jī)、活力之美。”還有的學(xué)生說：“我認(rèn)為安塞腰鼓的‘好體現(xiàn)在后生們在擊鼓過程中釋放出奇?zhèn)グ蹴绲牧α?。”教師通過分析中心句中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有了更深入的理解。

中心句中的關(guān)鍵詞承載著作者的智慧和思想。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生找到中心句中的重要詞語，并對重要詞語進(jìn)行賞析、咀嚼，多層次、多角度細(xì)細(xì)品悟。只有這樣，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，中心句教學(xué)是語文教學(xué)的精髓。它承載著文本的整篇內(nèi)容。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生解讀、揣摩、賞析中心句，幫助學(xué)生更為深刻地理解文本內(nèi)容。

（責(zé)編 劉宇帆）