楊春輝

[摘 要]美術(shù)課堂中，教師對教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面進行個性化設(shè)計，不僅符合學生主動發(fā)展的需要，凸顯學生的主體意識，而且對培養(yǎng)學生良好的學習習慣有重要幫助，使學生得到更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]個性化設(shè)計；學習品質(zhì)；學習動力；學習方法；評價

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0064-01

小學美術(shù)課堂教學，教師融入個性化設(shè)計，既體現(xiàn)新的教育教學理念，又是對學生個性發(fā)展的尊重。因此，教師應(yīng)針對不同學生的實際需要，對教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面進行個性化設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生知識構(gòu)建的能力。

一、教學內(nèi)容個性化，關(guān)注學生學習實際

設(shè)計教學時，教師需要對多種因素進行整合優(yōu)化，其中精心選擇教學內(nèi)容成為教師設(shè)計教學的重要關(guān)注點。美術(shù)教學有比較固定的教材，但在實際教學中，教師有較強的自主性，可以對教學內(nèi)容進行適當?shù)倪x擇、重組，以提升教學的針對性。同時，學生的學習也有個性化追求，教師應(yīng)給予學生一定的選擇權(quán)，有效激發(fā)學生主動學習美術(shù)的興趣，促進課堂教學的順利進行。

例如，教學蘇少版小學四年級美術(shù)上冊《老房子》一課時，教師先利用多媒體展示不同地域、不同民族、不同樣式的老房子圖片，讓學生了解我國老房子風格的多樣性以及建筑材料的特點，然后讓學生回憶自己家老房子的樣子。在學生交流討論時，教師順勢展示一組自己拍攝的照片（當?shù)乩戏孔樱?，讓學生一邊觀看一邊討論。學生的學習熱情特別高漲，紛紛討論家鄉(xiāng)老房子的特點，描繪家鄉(xiāng)老房子的畫法。首先是線條畫法，要注意勾畫外輪廓和比例，線條要明確，有一定疏密變化以及明暗對比；其次是色彩搭配方法，色彩設(shè)計時要注意色差，色塊要鮮明，對比要強烈。這里，教師利用多媒體展示相關(guān)圖片，特別是將自己拍攝的家鄉(xiāng)老房子照片作為學習內(nèi)容，給學生帶來不一樣的感受，極大地拓展了學生的學習視野，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、學習方法個性化，提升學生學習品質(zhì)

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，美術(shù)教學也不例外。課堂教學中，教師要組織學生開展多種形式的學習活動，尊重學生的個性化需求。特別是學法運用，每一個學生都有自己的認知，教師要有寬容思想，鼓勵學生展開個性化探索，以彰顯學生的個性化追求，進一步激活學生的主動學習意識。學無定法，教師在對學生進行學法引導時，要注意拓展學法資源的外延，促使學生展開多重學法探索，豐富自身學法的積累。

例如，教學《漂亮的房間》一課時，教師出示其他班級學生制作的房間模型，讓大家展開評價活動。學生先認真觀察各個房間模型，對房間的裝飾、繪畫等方面進行針對性討論。然后教師組織學生探究：“這些房間的模型都非常漂亮，說明制作者是心靈手巧的人。現(xiàn)在每個小組拿一個房間模型作為參照，集合全組力量重新制作一個房間模型，要比參照的模型更漂亮，大家有沒有信心？”學生聽后熱情高漲，開始操作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在成果展示時，很多小組都有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，做出來的房間模型的漂亮指數(shù)明顯高過參照模型。教師對學生的表現(xiàn)給予表揚，并收藏學生的作品。這樣教學，極大地調(diào)動了學生的學習主動性，使學生主動參與制作，從中獲得豐富的認知。

三、課堂評價個性化，激發(fā)學生學習動力

傳統(tǒng)教學中，教師關(guān)注終結(jié)性評價，用測試結(jié)果衡量學生的學習表現(xiàn)，這是不科學的。新課程要求教師關(guān)注學生的學習成長，注重學生在學習過程中的表現(xiàn)，這也是個性化教學設(shè)計的重要體現(xiàn)。因此，教師在對學生進行評價時，應(yīng)注重評價語言設(shè)計，提升評價的針對性。

例如，教學《適合紋樣》一課時，教師組織學生進行紋樣制作，并對學生的制作成果進行個性化評價。首先是學生自評，即學生對自己的作品進行講解和評價。有的學生說：“我制作的紋樣是對稱圖形，而且滲入竹子影像，希望給人帶來清新的感覺，比較適合墻壁裝飾?！逼浯问菍W生互評。有學生這樣評價他人的作品：“這幅紋樣的點、線、面運用比較合理，還有人物圖像滲透，給人溫暖和諧的感覺?！弊詈笫墙處燑c評，如“這幅紋樣制作精美，色彩鮮明，有對比意識，抽象感也較強；缺點是線條設(shè)計不整齊，缺少突出感”等。教師組織學生展開自評、互評活動，為學生提供學習鑒賞的機會，使學生從專業(yè)的角度展開點評，這是更為有效的學習，提升了課堂教學效率。

小學美術(shù)課堂教學具有自身的學科特點，教師應(yīng)注意進行個性化教學設(shè)計，針對學生實際進行必要的教學安排，從而有效激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，提升學生的學習品質(zhì)。同時，教師要對學生的學習進行最為有效的引導，深度挖掘?qū)W生的學習潛質(zhì)，促使學生順利接受相關(guān)的學習認知，逐漸形成學習能力。

（特約編輯 木 清）