陳曉丹

汕頭市鮀濱職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東汕頭515000

新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

陳曉丹

汕頭市鮀濱職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東汕頭515000

在具體課堂實(shí)踐中，教師可通過(guò)設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、引介軼事、形象演示、溫故知新等導(dǎo)入方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

語(yǔ)文；課堂；導(dǎo)入；啟發(fā)

在實(shí)行新課標(biāo)的今天，要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師就更要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而情緒飽滿、興趣濃厚地迅速投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，順利實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的變革，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應(yīng)如何選擇最佳入口激發(fā)學(xué)生興趣，順利導(dǎo)入新課呢？現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，淺談新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法：

一、設(shè)置懸念，啟發(fā)誘導(dǎo)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”新課的導(dǎo)入，教師可巧布懸念，有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生思維。

如在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課的導(dǎo)入中，我這樣設(shè)置懸念：同學(xué)們，杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被世人尊稱為“詩(shī)圣”。在我們看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前應(yīng)該不愁吃穿，住在華美的屋子里寫詩(shī)作賦。但實(shí)際上并非如此。那他究竟過(guò)著怎樣的生活？請(qǐng)同學(xué)們讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，從中找出答案。此處，我給學(xué)生設(shè)置懸念，啟發(fā)他們思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)了解的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

許多課文是文情并茂的，但閱歷較單純的學(xué)生往往不能一下就領(lǐng)悟。怎樣才能讓學(xué)生更快披文以入情、動(dòng)情以入境呢？我認(rèn)為，教師如能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，身臨其境，獲得生動(dòng)鮮明的感受，將會(huì)對(duì)提高課堂效率有著重要作用。

語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，用深情的語(yǔ)言往往能打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，形成情感交融的教學(xué)氛圍。另外，優(yōu)美的音樂(lè)、直觀的影像同樣能起到創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍的作用。

如欣賞蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，我先為學(xué)生演唱流行歌曲《明月幾時(shí)有》。老師動(dòng)情的歌唱為學(xué)生營(yíng)造了氛圍，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在興趣支使下，學(xué)生對(duì)這首詞很快就能唱能背，在此基礎(chǔ)上欣賞這首詞就輕松、愉快得多。又如講《煮酒論英雄》時(shí)，一開始我先播放電視劇《三國(guó)演義》中描述這一內(nèi)容的錄像，學(xué)生的視聽(tīng)感官立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生仿佛進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中，感受到曹操與劉備之間緊張的勾心斗角。學(xué)生對(duì)課文預(yù)先有了較深體會(huì)，其學(xué)習(xí)興趣和求知欲得到很好的激發(fā)。

三、引介軼事，以奇激趣

利用學(xué)生的“奇”激“趣”，由“趣”生“愛(ài)”，這是學(xué)習(xí)的一個(gè)心理變化過(guò)程。

如對(duì)課本中的名家軼事，學(xué)生向來(lái)甚感興趣，所以，我經(jīng)常將一些與新課內(nèi)容相聯(lián)系的名人軼事帶到課堂上，往往取得不凡效果。

如上《外交部長(zhǎng)李肇星與公眾網(wǎng)上交流》一文時(shí)，我用李肇星機(jī)智答疑的故事引入：李肇星擔(dān)任中國(guó)駐美大使期間，有一次，在美國(guó)俄亥俄州大學(xué)演講，一個(gè)老太太問(wèn)他：“你們?yōu)槭裁匆致浴鞑兀俊痹诘弥咸堑驴怂_斯州人后，李肇星說(shuō)“你們德克薩斯州1845年才加入美國(guó)，而早在13世紀(jì)中葉，西藏已納入中國(guó)版圖。您瞧，您的胳膊本來(lái)就是您身體的一部分，您能說(shuō)您的身體侵略了您的胳膊嗎？”老太太一聽(tīng)樂(lè)了，熱烈擁抱李肇星，連聲說(shuō)：“謝謝您，您讓我明白了歷史的真相。”這個(gè)故事讓同學(xué)們見(jiàn)識(shí)了李肇星的機(jī)敏、風(fēng)趣，激起他們好奇之心：“當(dāng)李肇星面對(duì)網(wǎng)友各式各樣的問(wèn)題，他又會(huì)如何機(jī)智幽默地應(yīng)對(duì)呢？”于是學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，在課文中找答案。

四、形象演示，調(diào)動(dòng)情緒

形象演示法就是對(duì)適合學(xué)生表演的篇目，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，以形象演示導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)課堂情緒。

在講《談笑》一課時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備，一上課就請(qǐng)他們分別演示“笑逐顏開”、“抿嘴笑”、“撇嘴笑”、“咧嘴笑”、“眉開眼笑”、“哈哈大笑”、“冷笑”、“狂笑”等表情，其他同學(xué)分別用表示“笑”的詞語(yǔ)來(lái)描述演示者的神態(tài)。我也參與其中，對(duì)表演的同學(xué)，我是“笑臉相迎”，看到精彩表演，聽(tīng)到精妙描述，我“拊掌”迎合同學(xué)們的歡笑，師生都“忍俊不禁”，一時(shí)間笑聲充滿課堂，學(xué)生情緒得到有力調(diào)動(dòng)，不知不覺(jué)進(jìn)入到課程要講解的內(nèi)容中，快樂(lè)地掌握教學(xué)內(nèi)容。

五、溫故知新，一石二鳥

孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新?！闭Z(yǔ)文教學(xué)法把講授新課之前的復(fù)習(xí)檢查稱為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。溫習(xí)舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到牽線搭橋的作用，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的教學(xué)理念。

想讓課堂精彩，就從妙用導(dǎo)語(yǔ)開始。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的導(dǎo)課方法將會(huì)不斷涌現(xiàn)，這是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是無(wú)論如何設(shè)計(jì)，導(dǎo)語(yǔ)都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，而且應(yīng)該切合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點(diǎn)等方面的實(shí)際，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

[1]李秀江.李肇星機(jī)智答疑[J].學(xué)習(xí)之友，2010（301）：8.