王功賢

百色市右江區(qū)拉域小學廣西百色533000

讓學生個性在語文課堂教學中飛揚

王功賢

百色市右江區(qū)拉域小學廣西百色533000

在小學語文課堂教學中教師應注重培養(yǎng)學生的個性，尊重學生的身心發(fā)展特點，為學生創(chuàng)設生動的教學情境，調(diào)動學生的多種感官，使其放飛思維，讓學生在課堂上進行主動有效的學習，從而促進其有個性化的發(fā)展。

學生；個性；語文課堂；飛揚

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”。對于小學語文來說，新課標要求尊重學生，依據(jù)小學生的心理特點和興趣愛好安排授課方式和環(huán)節(jié)，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生的個性差異，讓每一個學生都能得到最大的發(fā)展和進步，讓學生個性在語文課堂教學中個性飛揚。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“良好的開端是成功的一半”，創(chuàng)設一個能激發(fā)學生學習興趣的情景氛圍以達到“未成曲調(diào)先有情”的先聲奪人的教學效果。上課伊始，我利用多媒體出示：一條清澈的小河在松林邊，山谷間快活流淌著，潺潺的流水聲像一曲優(yōu)美的音樂叮咚傳來……，鮮活的畫面，動聽的聲音能刺激孩子的視覺和聽覺，讓孩子初步感知小河的快樂，激發(fā)了學生參與學習的興趣。因為“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用多種教學方法和教學技巧，巧妙的安排課程。教師要善于調(diào)動學生的多種感官，讓學生積極參與到教學活動中來，發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己獨特的個性，得到全面發(fā)展。在課堂教學中，教師要精心的安排教學環(huán)節(jié)，設置懸念，巧妙提問，鼓勵學生，給學生增加自信心，讓學生通過思維的跳動，主動去獲取知識。

三、放飛思維，互動學習

在語文課堂教學中，教師要善于引導學生仁者見仁，智者見智，多向思維各抒己見。教師應做到在教學活動中因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有著分歧的問題進行辯論，通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得知識是無窮盡的，體會學習是無止境的道理。這樣開放的課堂教學給學生更多的自主學習空間，真正讓學生在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學中注入生機。

四、開展多形式朗讀，活躍氣氛

新課標還要求學生一定要會讀，“讀”在課堂教學中也是一個重要的環(huán)節(jié)，學生會讀，讀好，就會對文章的理解更深一層，情感體驗也更為真實和貼切。因此，教師要在課堂中開展多種形式的朗讀，指導學生朗讀的語氣、停頓、感情等，在讀的過程中，既能活躍課堂氣氛，增加學生們的興趣，還能體現(xiàn)出個性差異，體現(xiàn)出每個人對文章的理解。我們的語文教材中所選的課文，都是出自大家之手的精彩篇章，文字優(yōu)美，描寫得當，思想內(nèi)涵豐富，見解獨到深刻，對于培養(yǎng)小學生的個性和能力是有很大幫助的。

五、靈活運用多種教學策略

新課程標準提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣的教學方法更利于調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習的激情與課堂教學參與度，提高學生學習的自主性。盧梭說過：“重要的不是教他各種學問而在于培養(yǎng)他有愛學好問的興趣，并教他以研究學問的方法。”傳統(tǒng)的教學方式過于強調(diào)獲取知識的結(jié)果，而忽視知識的學習過程，這種單一被動的接受學習方式，壓抑了學生的個性。在課堂教學中要讓學生真正成為課堂的主人，張揚他們的個性，靈活運用多種教學策略是至關(guān)重要的。

六、尊重學生，品味喜悅

教師在日常教學活動中，應仔細注意學生一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u，往往會挫傷學生的自信心，而學生一旦失去自信心，那么他們的學習的主動性就會大大削弱，當然對學習也就會不感興趣了。所以，作為教師，應該努力創(chuàng)造條件，讓學困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣。讓這一部分課堂上的弱勢群體真正動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學即讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本生很容易找到答案的問題，做一些簡單的練習作業(yè)，如果做對了、答對了或者做對了、答對了其中一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取墊底的長進，體驗成功的快樂。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們的個性在課堂上得到充分展示。

[1]呂莉.讓學生個性飛揚——淺談小學語文課堂教學[J].小學生:教學實踐,2014(11):89-89.

[2]蔣曙丹.讓個性在小學語文課堂教學中飛揚[J].作文成功之路:教育新干線,2014(4):13-13.