段明麗

潛江市總口管理區(qū)幼兒園湖北潛江433134

如何運用陶行知教育思想促進幼兒行為習慣養(yǎng)成

段明麗

潛江市總口管理區(qū)幼兒園湖北潛江433134

通過培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣有利于幼兒健康成長，而陶行知教育思想對幼兒行為習慣的養(yǎng)成具有重要的指導意義，所以本文具體分析運用陶行知教育思想促進幼兒行為習慣養(yǎng)成的策略，從而促使幼兒播種一種行為，收獲一種習慣。

陶行知；幼兒；行為習慣

在陶行知的教育思想中所涉及的“生活即教育”、“在做上教，在做上學，促使兒童真正會做”等內容充分說明了幼兒的行為習慣應該在日常生活和活動中養(yǎng)成?；诖?，本文結合教育實踐具體分析如何運用陶行知教育思想來促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、關注幼兒的實際生活，重視幼兒習慣養(yǎng)成

陶行知的教育思想理念主張將多元知識內容與技能的培養(yǎng)巧妙的融入到實際生活中，所以培養(yǎng)幼兒的行為習慣也可以采用這種方法。其中，陶行知在《生活教育》的這篇文章中寫道：“生活教育就是讓原有的生活所自營，所必需展開的教育。教育的根本意義就是隨著生活的變化而變化，即生活的時時刻刻都充滿著教育的意義。因此，生活即教育，到處是生活。”幼兒的各種行為習慣養(yǎng)成都與自己的實際生活密切相關，當擁有良好的行為習慣又將作用于現(xiàn)實生活，所以在幼兒的實際教育過程中，家長和老師都需要密切關注幼兒的實際生活，全面觀察幼兒在各種活動開展中的表現(xiàn)[1]。例如，幼兒在實際生活中是否是自己穿衣服、是否是自己系鞋帶、是否是自己收拾玩具等等，在幼兒行為習慣養(yǎng)成的過程中，家長和老師發(fā)揮著非常重要的作用，即不能夠強迫，也不能夠強求，應該始終堅持循序漸進的原則來引導幼兒自己做自己的行為，或者通過給予一些小禮物來鼓勵幼兒，長而久之則會讓幼兒在實際生活中養(yǎng)成良好的行為習慣。

再例如，一些幼兒在幼兒園的日常生活中，常常在吃午餐的時候存在浪費糧食的現(xiàn)象，老師則可以趁機對幼兒進行珍惜糧食的教育，讓幼兒觀看農民伯伯在田野中播種或者是收割糧食的視頻、圖片，有利于讓幼兒更加深刻的明白自己吃的糧食是來之不易的，所以應該珍惜糧食。通過引入陶行知教育思想，關注幼兒的實際生活行為進行教育，有利于讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、豐富培養(yǎng)形式，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

陶行知的教育理念的重點在于“教學做合一”，主要強調的是在做中學，所以運用陶行知教育思想來培養(yǎng)幼兒行為習慣的過程中，需要強調幼兒“做”的過程。陶行知在創(chuàng)作的《教育的新生》中提出了：行使知之始，知是行之成。因此，在幼兒行為習慣的培養(yǎng)過程中，老師可根據(jù)幼兒的實際情況豐富培養(yǎng)形式，引導幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如，在學習“大公雞和漏嘴巴”的故事時，老師則可以采用指導教育，告訴幼兒在吃飯的過程中不能夠掉米粒，既會弄臟桌子，又浪費糧食；可借助多媒體教學設備來呈現(xiàn)“娃娃家”的情景，讓幼兒能夠更加真實的感受亂扔玩具是不好的習慣，引導幼兒逐步養(yǎng)成整潔的思想，有效增強幼兒自己動手收拾玩具的能力，促使幼兒在以后的生活中能夠隨時將玩具整理整齊，自主創(chuàng)設一個良好的生活環(huán)境。通過采用多元化的教學形式，能夠讓老師更加全面的發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，逐步引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、采取家園合作教育，促進幼兒良好行為習慣的形成

在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，需要多方面的合作教育，不能夠僅僅依靠教師。其中，家庭是幼兒生活的主要場所，所以在運用陶行知教育思想促進幼兒行為習慣養(yǎng)成的過程中需要幼兒園與幼兒家庭達成共識，相互合作，促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。但是，有的幼兒的家長并沒有認識到幼兒行為習慣養(yǎng)成的重要性，甚至還認為只要孩子不哭不鬧就行了，所以幼兒園需要對家長進行教育，讓家長逐步樹立培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的意識。通過采用多種方式，如家長見面日、家園聯(lián)系欄、家長QQ群、微信等向幼兒的家長宣傳幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的重要性，讓家長們認識到幼兒養(yǎng)成良好的習慣直接關系到幼兒一生的幸福。讓家長努力扮演好檢查者和監(jiān)督者的身份，與幼兒園共同進行教育，以便幼兒形成良好的行為習慣[2]。

陶行知先生曾經(jīng)說過：教育人和栽種花木是一樣的道理，栽種花木需要深入認識花木的特點，并根據(jù)實際情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)，而教育人也需要準確把握幼兒的實際特點，采取針對性的教育措施，促使幼兒形成良好的行為習慣。例如，一些幼兒具有撒謊的行為，常常為了吃零食而告訴家長自己在幼兒園里面沒有吃午飯。這種現(xiàn)象是幼兒的一大特點，他們還沒有分清想象與實際生活的區(qū)別，所以有時說出現(xiàn)實不存在的事情也是非常正常的，這時我們不能夠直接訓斥幼兒，而是需要正確的引導幼兒，讓幼兒糾正自己說謊的行為。

總之，通過運用陶行知教育思想促進幼兒行為習慣養(yǎng)成的過程中，應該關注幼兒的實際生活、采用豐富的培養(yǎng)形式、注重家園合作教育，從而充分發(fā)揮家庭和社會共同引導的作用，促使幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，讓幼兒能夠更加健康的成長。

[1]王曉紅.以陶行知思想指導幼兒行為習慣的培養(yǎng)[J].考試周刊,2016(63):185-185.

[2]趙晴.小議陶行知教育思想——培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣[J].好家長,2015(42)：123-124.