王國(guó)義

會(huì)寧縣平頭川鎮(zhèn)中心小學(xué)甘肅白銀730728

淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的課堂教學(xué)難點(diǎn)及解決方法

王國(guó)義

會(huì)寧縣平頭川鎮(zhèn)中心小學(xué)甘肅白銀730728

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的不可或缺的一部分，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，就需要對(duì)語(yǔ)文閱讀有著較好的理解和掌握。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率得到提升。

小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀理解

目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。教師要將新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作為閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方向，將語(yǔ)文教材作為有效的載體，在課堂上積極地對(duì)學(xué)生開展有效的閱讀訓(xùn)練，及時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著很多問題，如閱讀理解的教學(xué)目標(biāo)不具體、教材的作用沒有得到有效的發(fā)揮等，都為閱讀理解課堂教學(xué)效率的提升增添了阻礙。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的課堂教學(xué)難點(diǎn)

（一）閱讀理解的教學(xué)目標(biāo)過于寬泛

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和準(zhǔn)則，在設(shè)計(jì)活動(dòng)所有環(huán)節(jié)，包括語(yǔ)言，動(dòng)作等時(shí)都需要考慮目標(biāo)，在活動(dòng)中目標(biāo)的設(shè)置是指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的走向[1]。在新課標(biāo)改革實(shí)施后，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了明確的要求，理論知識(shí)和實(shí)踐能力、教學(xué)過程和教學(xué)手段、情感態(tài)度和價(jià)值觀念。但是，由于教師自身對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有較好的理解和掌握，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解課堂的教學(xué)目標(biāo)沒有具體的定位，范圍過于寬泛。

（二）沒有重視閱讀理解的課本內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)情況脫離教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候沒有根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，過于重視學(xué)生閱讀理解能力的提升，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)閱讀的重點(diǎn)，反而不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高。對(duì)于教材中的某些知識(shí)，教師沒有充分地挖掘出來，將精力過多的放在課外教學(xué)資料的查閱和搜集上，沒有利用教材這一現(xiàn)有的教學(xué)資源，導(dǎo)致課本本身的價(jià)值沒有得到發(fā)揮。

（三）教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式存在問題

教師為了使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，經(jīng)常會(huì)借鑒很多先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，但是教師沒有借鑒到教學(xué)方法中的精髓部分，而且教師過于注重課堂氛圍的營(yíng)造，采用的教學(xué)手段過于豐富，很容易分散學(xué)生的注意力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師要使教學(xué)評(píng)價(jià)更加合理化，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的不同，并且，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，多給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解課堂教學(xué)效率的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就會(huì)積極自主地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率自然也就會(huì)得到提升。著名的教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)說到：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的刺激[2]?！痹谛W(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中比較常見的現(xiàn)象就是教學(xué)方式比較單一，無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過調(diào)查研究結(jié)果表示，為了使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本中的知識(shí)展開深入的學(xué)習(xí)，教師要在課堂教學(xué)過程中營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生在閱讀理解的學(xué)習(xí)中感受到快樂。

例如：在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文的時(shí)候，教師可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂上播放事先制作好的課件，給學(xué)生們展示九寨溝優(yōu)美的湖泊、茂盛的森林等壯麗的景象，讓學(xué)生能夠直接觀看九寨溝的自然景象，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)課文展開深入的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)閱讀理解的課堂教學(xué)效率。

（二）提前設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和這一年齡比較普遍的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案?？梢园凑者@幾個(gè)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)方案，先要明確語(yǔ)文閱讀的首要教學(xué)目標(biāo)，緊接著采取最有效的教學(xué)方式。在進(jìn)行這兩個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候需要考慮到以下兩個(gè)方面：第一，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，第二，就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，也就是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生熟讀教材中的文章，讓學(xué)生體會(huì)到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！钡膬?yōu)美景象，讓學(xué)生能夠體會(huì)到文中蘊(yùn)含的思想和哲理。教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以發(fā)揮自身的模范作用，進(jìn)行示范朗讀。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，給學(xué)生預(yù)留出足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)地品讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

例如：在學(xué)習(xí)《草原》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生能夠初步地形成對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)，但是不知道具體美在哪里。這就需要教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生們從文中找出描寫自然美及人情美的句子，怎樣理解蒙古草原上人們的情感？讓學(xué)生對(duì)閱讀理解產(chǎn)生興趣，真心喜歡上語(yǔ)文閱讀。

三、結(jié)論

小學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)增添了許多困難，而小學(xué)語(yǔ)文又是啟蒙教育的重要時(shí)期。教師在課堂教學(xué)的過程中，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，通過實(shí)際教學(xué)逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[1]何彥紅.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)水平探討[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(05):152-155.

[2]劉士華.分析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].中國(guó)校外教育,2016,(18):31.