黃容芳

【摘要】 藝術(shù)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中，舞臺(tái)實(shí)踐是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文立足于課堂，從注意力訓(xùn)練、以情帶聲、連貫演唱、課堂舞臺(tái)四個(gè)方面來闡述聲樂課堂如何為舞臺(tái)實(shí)踐服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的聲樂演唱水平。

【關(guān)鍵詞】聲樂課堂；提高；舞臺(tái)實(shí)踐；能力

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

舞臺(tái)實(shí)踐是藝術(shù)院校聲樂專業(yè)學(xué)生必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況、展示個(gè)人專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，它對(duì)提高學(xué)生專業(yè)水平有很大的幫助。很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)出現(xiàn)同樣一個(gè)問題，就是演唱聲樂作品時(shí)在琴房要比舞臺(tái)上效果好得多。他們?cè)谖枧_(tái)上常常會(huì)出現(xiàn)各種失誤，比如：節(jié)奏沒合上、忘記歌詞、大腦一片空白、段落遺漏等等。究其原因主要是由于他們?nèi)鄙傥枧_(tái)實(shí)踐鍛煉、過于緊張而無法駕馭舞臺(tái)所致。

一、藝術(shù)院校聲樂專業(yè)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐現(xiàn)狀

目前藝術(shù)院校的學(xué)生主要通過聲樂專業(yè)考試、參與各類演出及比賽等藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐。對(duì)于個(gè)人條件較好、歌唱能力強(qiáng)的學(xué)生，由于他們參與各類演出和比賽的機(jī)會(huì)較多，所以有較多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是對(duì)于專業(yè)能力一般的學(xué)生，實(shí)踐機(jī)會(huì)就少很多，基本上只有考試和班級(jí)音樂會(huì)及師生音樂會(huì)等較少的實(shí)踐機(jī)會(huì)。他們對(duì)舞臺(tái)感到陌生，有些畏懼感和神秘感，于是出現(xiàn)在課堂演唱與舞臺(tái)演唱差距較大的脫節(jié)現(xiàn)象。到底聲樂課堂與舞臺(tái)的區(qū)別是什么，為什么會(huì)讓學(xué)生有這么鮮明的對(duì)比？

聲樂課堂主要是指學(xué)生上聲樂專業(yè)課的課堂，它是學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技能的主要場(chǎng)所。它和學(xué)生練習(xí)的地點(diǎn)一樣一般都是在琴房，因此學(xué)生對(duì)琴房環(huán)境要比舞臺(tái)環(huán)境熟悉得多。聲樂課堂和舞臺(tái)相比，具有空間小、密閉性強(qiáng)、聽眾少、出入的人員少、受外界干擾也少等特點(diǎn)，所以學(xué)生在琴房里演唱要比舞臺(tái)上更自信。其次，在課堂里有熟悉的老師在一旁指導(dǎo)，錯(cuò)了可以再來一遍，學(xué)生感覺有安全感，歌唱也就變得自由放開。而在舞臺(tái)上，老師變成考官或者觀眾，不能給予指導(dǎo)幫助，學(xué)生心里的支柱消失了，一切問題就跟著而來。還有，舞臺(tái)上的不確定干擾因素較多，學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力不足就容易受到影響。如何利用學(xué)生最熟悉的琴房，改變教學(xué)方式、方法，營(yíng)造舞臺(tái)效果，提高學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力，減少他們的失誤，顯得特別重要而有意義。

二、聲樂課堂提高學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的方法

（一）加強(qiáng)注意力訓(xùn)練

“注意”是我們最為熟悉的一種心理現(xiàn)象，歌唱和發(fā)聲都離不開它。俄國(guó)19世紀(jì)著名的教育家烏申斯基說：“注意是一個(gè)唯一的門戶，外在世界的印象或者挨近神經(jīng)機(jī)體的狀況（通過注意）才能在心里引起感覺來。”[1]由此可見，要想歌唱有思想、有感情、不出錯(cuò)，必須積極地開啟“注意”這個(gè)“唯一的門戶”。“注意”具有指向性和選擇性的特點(diǎn)。對(duì)所指定的對(duì)象越專注，對(duì)其它的對(duì)象就越模糊，一般在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)，人只能夠注意一個(gè)或兩個(gè)少數(shù)對(duì)象，不能同時(shí)注意幾個(gè)或多個(gè)對(duì)象。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使他們利用注意力的特點(diǎn)為歌唱服務(wù)？

聲樂發(fā)聲是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，它需要身體的多個(gè)部位進(jìn)行配合，需要注意的地方很多。針對(duì)注意的指向性和選擇性特點(diǎn)，聲樂教師在課堂教學(xué)上，要化繁為簡(jiǎn)、以點(diǎn)帶面，把復(fù)雜的發(fā)聲練習(xí)變得簡(jiǎn)單明了。例如：在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生把注意力集中在高位置（眉心處），讓聲音從此處連貫、流動(dòng)地出來，并且做到五個(gè)元音音色統(tǒng)一、集中，然后以聲音為原點(diǎn)調(diào)整氣息支持、喉嚨打開、情緒興奮等其它發(fā)聲部位的配合。教師就是調(diào)整這些器官的指揮者，他總在進(jìn)行：“氣息流動(dòng)起來”“喉嚨松開”等之類的提醒，為聲音這個(gè)原點(diǎn)的安全運(yùn)行保駕護(hù)航。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步穩(wěn)定地掌握發(fā)聲技巧。

聲音是歌唱的基礎(chǔ)，但是歌唱最終結(jié)果是表達(dá)作品的情感。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)成就了學(xué)習(xí)的方便，同時(shí)也成全了惰性。很多學(xué)生靠看、聽視頻、音頻來學(xué)習(xí)老師布置的新作品，造成對(duì)作品的詮釋錯(cuò)誤百出，無法與鋼琴伴奏配合。如何利用注意力的特點(diǎn)提高歌唱完整性，減少舞臺(tái)實(shí)踐的失誤。首先要從源頭抓起，教師從布置聲樂作品開始，要嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候不要聽聽就隨口唱，必須到琴房一個(gè)個(gè)音符、一句句地嚴(yán)格按照作品的要求來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)歌曲前還必須查找、理解作品相關(guān)背景、人物特點(diǎn)、作品風(fēng)格和歌詞的深意等。這樣學(xué)生才可能不受節(jié)奏、歌詞等作品要求影響，專心表達(dá)作品內(nèi)容和情感，完整演唱一首作品。比如歌曲《梅娘曲》，首先要了解它的創(chuàng)作背景，它創(chuàng)作于1935年，描寫反日本侵略戰(zhàn)役中，女主人公梅娘不顧父母的反對(duì)從南洋到中國(guó)照顧受傷男朋友的感人愛情故事。其次，要了解《梅娘曲》這首作品描寫的場(chǎng)景是醫(yī)院病房床前，梅娘正對(duì)著受傷昏迷、失去記憶的男朋友訴說過去的美好情景。懂得了這些，學(xué)生在旋律和歌唱背熟情況下，就可以集中注意力在作品描繪的畫面里，融入角色并最終化身為角色，準(zhǔn)確表達(dá)作品的情感。根據(jù)“注意”指向性和選擇性的特點(diǎn)，高度集中在作品內(nèi)涵和情感的時(shí)候，外界的干擾就會(huì)變得微乎其微，學(xué)生自然就不那么緊張，在舞臺(tái)上表演作品的完整性也就提高了。

（二）注重以情帶聲、以情動(dòng)人

“以情帶聲”指表演時(shí)應(yīng)具有飽滿的情緒并重視作品的情感傳達(dá)，聲情并茂，以情動(dòng)人。

對(duì)于大學(xué)聲樂專業(yè)的學(xué)生而言，任何的情感表達(dá)都需要夸張、積極、興奮的狀態(tài)才得以實(shí)現(xiàn)。鄒長(zhǎng)海在他的《聲樂藝術(shù)心理學(xué)》一書中說到：“從生理上看，當(dāng)我們興奮時(shí)，腔體通暢，像七孔出聲（兩眼、兩耳、兩鼻孔口）。從審美來看，興奮時(shí)的面部表情狀態(tài)是具有美感，自覺地排斥裝腔作勢(shì)的丑態(tài)。從心理來看，興奮能充分調(diào)動(dòng)神經(jīng)作用，使歌唱與發(fā)聲按著神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行條件反射，而把注意從不應(yīng)該緊張的器官上轉(zhuǎn)移到應(yīng)該積極運(yùn)動(dòng)的器官上?！盵1]由此可見，在聲樂課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興奮訓(xùn)練，讓飽滿的情緒貫穿于整個(gè)聲樂課堂。比如對(duì)欣喜、驚喜的練習(xí)等，學(xué)生可以對(duì)著鏡子訓(xùn)練，久而久之就養(yǎng)成發(fā)聲興奮的習(xí)慣。

當(dāng)前還是有許多聲樂老師在上課時(shí)重技輕情，甚至有部分老師認(rèn)為學(xué)生的聲音還沒訓(xùn)練好，何談情感傳達(dá)？“情為聲之本，聲為情之形，唱歌的目的是要以情感人?！盵2]《樂記》云：“……凡音者，生人心者也。情動(dòng)于中，故形于聲，聲成文，謂之音?！盵2]西方早在卡契尼時(shí)代，就把激情歌唱作為歌者演唱成功的標(biāo)志了。這些都說明，情感是人有感于物而產(chǎn)生的，是歌唱的最終目的。對(duì)于初學(xué)聲樂的學(xué)生而言，不但要注重作品情感的表達(dá)，更要利用情感的表達(dá)來鞏固、完善發(fā)聲技巧，真正達(dá)到歌唱的完整性。因?yàn)樽髌酚袆?chuàng)作背景、有故事情節(jié)、有歌詞、有人物形象，更容易把學(xué)生真實(shí)情感引發(fā)出來。這種情感的強(qiáng)度要比練聲時(shí)強(qiáng)烈很多，恰恰解決了發(fā)聲中有時(shí)腔體打不開、或氣息支持不夠有力、或情緒不夠激情等技巧問題。因此，課堂上聲樂老師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的愛表演的本性，使他們把作品的情感完全表達(dá)出來，讓他們養(yǎng)成一張嘴就有情感的習(xí)慣，能聲情并茂地完整歌唱。

（三）強(qiáng)調(diào)連貫演唱練習(xí)

在學(xué)生習(xí)唱或考試中，常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生唱一會(huì)就停下來的現(xiàn)象。有些學(xué)生調(diào)整后還能往下唱；但有的學(xué)生根本不知道自己唱到哪里，只好從頭再來，這樣就破壞了作品的意境，更談不上對(duì)作品的情感表達(dá)了。問其原因，他們回答說：“伴奏彈錯(cuò)了，我接不下去?！薄拔液镁o張啊，不知道唱到哪里了?！薄拔彝~了”等等。從生理特點(diǎn)來說，當(dāng)人的惰性神經(jīng)發(fā)作的時(shí)候，是很難使人的注意力轉(zhuǎn)移的。它會(huì)使人出現(xiàn)意志力不堅(jiān)定、思想不集中，情緒上不來等各種消極現(xiàn)象，在這種情況下學(xué)生往往恨不得快點(diǎn)結(jié)束歌唱。這種現(xiàn)象常出現(xiàn)在考試、面試等重要場(chǎng)合，因?yàn)樵街匾暰驮骄o張，越容易出錯(cuò)。所以在平時(shí)訓(xùn)練的聲樂課堂上，教師要加強(qiáng)學(xué)生的意志力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要迎頭而上，不退縮。在演唱作品的時(shí)候，要訓(xùn)練學(xué)生在任何情況下都要完整演唱一個(gè)作品，即使演唱過程中出現(xiàn)忘詞、節(jié)奏沒合上、情緒上不來以及周圍很吵等狀況，也要堅(jiān)持唱完。唱完后再分析其問題所在，并給予指導(dǎo)解決的方法。長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生完整性歌唱，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心、意志力的培養(yǎng)以及注意力集中和情感的連貫都是很有幫助的。持之以恒，學(xué)生的完整性習(xí)慣養(yǎng)成后，在臺(tái)上即使出現(xiàn)小意外，他們自己也能順利解決，從而實(shí)現(xiàn)完整演唱一首作品的目的。

（四）充分利用課堂舞臺(tái)實(shí)踐

學(xué)生在舞臺(tái)上之所以會(huì)怯場(chǎng)、唱歌會(huì)打折，與其對(duì)舞臺(tái)這個(gè)環(huán)境比較陌生、心里畏懼是有很大關(guān)系的。如果能利用聲樂課堂縮短舞臺(tái)和課堂的距離打破這種畏懼，相信學(xué)生的歌唱會(huì)自然、自信很多。

縮短舞臺(tái)和課堂的距離的最好辦法就是把課堂當(dāng)作舞臺(tái)，消除學(xué)生對(duì)舞臺(tái)的緊張感。首先，在課堂演唱前，先轉(zhuǎn)換場(chǎng)地，把課堂當(dāng)作舞臺(tái)。具體做法是：學(xué)生在準(zhǔn)備演唱時(shí)先想象自己就站在舞臺(tái)上，看到舞臺(tái)的樣子，還看到了臺(tái)下還坐著老師和同學(xué)，待一種油然而生的緊張感的情緒產(chǎn)生之后再進(jìn)行歌唱。此時(shí)，老師只要充當(dāng)鋼琴伴奏者即可，不要給予指導(dǎo)，不要打破這種氛圍，等結(jié)束后，再和學(xué)生交流心得，提出解決的方法。經(jīng)過多次訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)舞臺(tái)就變得熟悉，沒有那種神秘感，自然就沒那么緊張了。其次，學(xué)生通過想象看到舞臺(tái)后，引入第三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行演唱。所謂“第三個(gè)場(chǎng)景”就是指作品所表達(dá)的場(chǎng)景，學(xué)生在演唱時(shí)眼里“看到”的是作品的景象，而不是琴房和舞臺(tái)里的景象，然后投入感情激情演唱。對(duì)于演唱者來說，只有“真聽、真看、真感覺”，眼有畫面、心里有東西，才能從心里看到第三個(gè)場(chǎng)景。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，利用想象的功能在聲音課堂上對(duì)課堂、舞臺(tái)、作品場(chǎng)景這三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，這樣對(duì)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的提高是有很大幫助的。

三、結(jié)語

藝術(shù)院校聲樂專業(yè)學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐方面能力的提高并非一朝一夕，學(xué)生歌唱與練聲的訓(xùn)練更是受眾多因素的影響，沒有那么容易。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”“讀萬卷書，不如行萬里路?！边@些哲理都告訴我們，在舞臺(tái)上聲樂演唱的成功是需要日積月累，經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力才能得以實(shí)現(xiàn)。如何利用聲樂課堂提高舞臺(tái)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力，也是一個(gè)需要不斷探索的課題。相信經(jīng)過師生們的不懈努力，最終能找到更好的方法，使學(xué)生們克服各種困難撥開云霧，在舞臺(tái)上能自由、充分、完美地展現(xiàn)作品。

參考文獻(xiàn)：

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