熊明花

摘要：基于素質(zhì)教育的全面要求下，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，為了實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力等的有效培養(yǎng)，可將探究性教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)運用。本文針對如何將探究性教學(xué)模式科學(xué)且完善運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了探究，并提出了一系列對策。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；意義；對策

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0097-01

前言：在全面踐行素質(zhì)教育要求的過程中，初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在實際開展教學(xué)活動的過程中，將探究式教學(xué)模式進(jìn)行運用，能夠為進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛提供新出路?；谠摻虒W(xué)模式下，能夠激發(fā)學(xué)生探索求知欲的同時，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀積極性，并在教師的有效引導(dǎo)下來實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)，進(jìn)而為提升該學(xué)科教學(xué)的有效性奠定了基礎(chǔ)。而如何實現(xiàn)探究式教師模式的完善運用，亟待解決。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施探究性教學(xué)模式的重要意義

基于探究式教學(xué)模式下，要求要以學(xué)生為教學(xué)主體，在教師有效引導(dǎo)下，促使學(xué)生以主動探究與學(xué)習(xí)來解決問題，借助自主、探索與合作的方式，能夠促使教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，并在學(xué)生主觀能動性的積極發(fā)揮下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與解決問題的欲望，進(jìn)而在探索實踐的過程中具備良好的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力以及團(tuán)隊合作能力等綜合能力素質(zhì)。而這就為提高初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量提供了保障，同時也為全面落實素質(zhì)教育要求開辟了有效教學(xué)途徑。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施探究性教學(xué)模式的具體途徑

2.1創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境。在實施探究式教學(xué)模式的過程中，需要以問題情境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，在實際進(jìn)行中，問題的設(shè)計需要結(jié)合學(xué)生的實際需求特點，以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠積極主動的去思考問題，進(jìn)而才能夠在自主探究與思考中，尋找到答案并實現(xiàn)對知識的有效吸收。與此同時，問題的設(shè)計還需要具備可操作性，與實際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，同時還需要結(jié)合學(xué)生自身能力需求特點，實現(xiàn)問題的分層設(shè)計，確保滿足不同層次學(xué)生的實際需求。比如：以軸對稱這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可借助多媒體這一教學(xué)手段，采用對稱性的圖片進(jìn)行演示，通過觀察提出找出各不同圖示的共同點這一問題，促使學(xué)生在聯(lián)系生活實際來認(rèn)識何為軸對稱圖形。

2.2踐行合作交流與應(yīng)用檢測。一方面，在實時探究式教學(xué)模式的過程中，教師需要在提出有針對性的、可進(jìn)行獨立思考探究性問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計出合理的問題來開展小組合作探究，以小組合作法的運用，通過對學(xué)生的合理分組，促使學(xué)生能夠在師生、生生的有效交流下，實現(xiàn)對問題的有效分析與解決，進(jìn)而為確保探究模式的高效開展提供保障。另一方面，要借助課堂練習(xí)來進(jìn)行應(yīng)用檢測，在檢測題目的設(shè)計上同樣要進(jìn)行分層設(shè)計，確保滿足不同層次學(xué)生需求，為學(xué)生能夠在探究的過程中鞏固知識并實不同程度的提升提供保障。

2.3實施多元評價與反思。在實施探究式教學(xué)模式的過程中，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等落實多元化評價，為學(xué)生與教師是實現(xiàn)良好的自我反思提供保障。在實際進(jìn)行中，則需要以學(xué)生自評、小組互評以及教師評價來搭建多元評價模式，在評價的內(nèi)容上要包含課堂表現(xiàn)、測評考試成績、學(xué)生的能力素質(zhì)等多方面，并強(qiáng)調(diào)要以激勵性的言語來鼓勵學(xué)生，確保學(xué)生樹立起自信心，同時，以定性與定量相結(jié)合的評價，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果提供保障。

綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助探究式教學(xué)模式的運用，能夠為實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)、提升該學(xué)科教學(xué)效果提供保障。在實際實施這一教學(xué)模式的過程中，需要一問題情景的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，借助小組合作交流進(jìn)行探究、課堂應(yīng)用檢測進(jìn)行知識的鞏固與吸收，同時要以多元化評價模式的搭建來滿足該教學(xué)模式的實踐應(yīng)用之需，以充分發(fā)揮出探究性教學(xué)模式的應(yīng)用價值。

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