肖艷君

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程之一，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)基本應(yīng)用能力，具有重要的作用。新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生很大改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)有效性也不斷提高。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)問題進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0108-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的課程，主要是教小學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)于數(shù)的知識(shí)，學(xué)會(huì)四則運(yùn)算，認(rèn)知基本的圖形和長度計(jì)算公式，以及單位轉(zhuǎn)換等系列知識(shí)，為后續(xù)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)小學(xué)生基本邏輯思維能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。素質(zhì)教育和新課改都強(qiáng)調(diào)教學(xué)教育創(chuàng)新和學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，為達(dá)成這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在教學(xué)實(shí)踐中，采取多元策略，以生為本地開啟學(xué)生邏輯思維、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和研究，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量不斷提高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的邏輯思維形式

1.1演繹歸納。演繹歸納是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)手法，大多數(shù)用于數(shù)學(xué)法則、運(yùn)算定律以及性質(zhì)的推理歸納，由特殊的數(shù)學(xué)知識(shí)逐步向一般性的規(guī)律類推。例如，在"乘法交換律"的教學(xué)當(dāng)中，教師置換了兩個(gè)乘數(shù)的位置，將這兩個(gè)數(shù)相乘后，所得的積沒有發(fā)生改變，從而引導(dǎo)學(xué)生推演出結(jié)論。

1.2分類比較。分類比較是加工、梳理所學(xué)知識(shí)常用的方法。比較是用來確定現(xiàn)象與具體對(duì)象之間存在異同的方法。比較是人類進(jìn)行具象思維與描述思維圖像的基礎(chǔ)，有區(qū)分才有辨識(shí)。分類和比較貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。

1.3綜合分析。綜合是指將認(rèn)知對(duì)象的各個(gè)部分全部進(jìn)行整合，后續(xù)再有所側(cè)重的開展研究，是從認(rèn)知對(duì)象的整體性來加深對(duì)認(rèn)知對(duì)象本質(zhì)的觀察。分析是指將具體的認(rèn)知模塊按照所需標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，再針對(duì)已分解的具體認(rèn)知模塊開展研究，從而得出對(duì)認(rèn)知內(nèi)容本質(zhì)特征的思維形式。例如，在學(xué)習(xí)"加減法運(yùn)算"時(shí)，教師在課堂上可以將學(xué)生分成不同的小組，將 20 個(gè)小圓球用 4 種不同顏色的容器裝置，并給出學(xué)生具體題目，借助顏色區(qū)分來進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.4概括抽象。概括是把同一本質(zhì)屬性的事物整合成一個(gè)統(tǒng)一體。抽象是指從諸多客觀現(xiàn)象中舍棄邊緣屬性、剔除模糊性個(gè)體而剝離出的具有普遍性的邏輯形式。例如，練習(xí)冊(cè)當(dāng)中一共有 100道兩位數(shù)以內(nèi)的加法速算題，學(xué)生為了加快運(yùn)算速度，依賴機(jī)械背誦。如果數(shù)學(xué)教師能借助小組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生概括出題目中隱藏的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，學(xué)生就能有效縮短運(yùn)算時(shí)間，并能靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新和邏輯思維能力培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想讓小學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，就要從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們?cè)谏鷦?dòng)、具體、熟悉的情境中快樂學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。教學(xué)情境有很多形式，如問題情境、比賽情境、故事情境等。不管采用哪種形式，教師都要從學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定。對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來感染學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

2.2加強(qiáng)語言表達(dá)邏輯性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，問題意識(shí)的培養(yǎng)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。有了問題意識(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，能夠積極地進(jìn)行思考，并在教師的指導(dǎo)下得到解決。數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)，屬于比較復(fù)雜的邏輯思維活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。同時(shí)，教師也應(yīng)該充分考量小學(xué)生的語言邏輯特性，有意識(shí)、有目標(biāo)地引出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開討論并提出新問題。

2.3創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂智慧理答?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了"動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)"角的概念"時(shí)，教師可以讓學(xué)生將木條連在一起進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，通過不同角的演示，讓學(xué)生直觀地感受到平角、圓周角、銳角的概念，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。而對(duì)于一些規(guī)律性的東西，則需要采用接受式教學(xué)方式。

課堂智慧理答是指教師對(duì)學(xué)生的課堂反饋?zhàn)龀龌貞?yīng)與評(píng)價(jià)。實(shí)施數(shù)學(xué)課堂智慧理答，可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是激勵(lì)、生發(fā)式理答。這種方式既注重對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)興趣的呵護(hù)，也能愉悅其心靈，喚醒其情感，啟迪其智慧。教師在教學(xué)過程中，要善于捕捉學(xué)生回答問題的"話茬"，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓寬思維進(jìn)行思考；二是順問、因勢(shì)利導(dǎo)式理答。教師在進(jìn)行課堂理答的時(shí)候，既要認(rèn)真預(yù)設(shè)、預(yù)約精彩，又要及時(shí)調(diào)整、機(jī)智應(yīng)對(duì)、順?biāo)浦?；三是討論、提升式理答。與學(xué)生商量討論，將問題引向縱深式理答，是學(xué)生喜聞樂見的智慧理答策略之一，這種課堂最能體現(xiàn)教學(xué)形式的生態(tài)本色；四是糾錯(cuò)、重建式策略。課堂上，學(xué)生會(huì)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要當(dāng)機(jī)立斷地對(duì)待出錯(cuò)，給予否定、糾正，讓錯(cuò)誤消失于萌芽狀態(tài)。在糾錯(cuò)、重建式理答時(shí)，應(yīng)以誠懇的態(tài)度、委婉的語氣講清道理，或讓學(xué)生辨清是非對(duì)錯(cuò)，將其思維引到正確方向上來。

2.4充分利用多媒體教學(xué)手段，適當(dāng)應(yīng)用生態(tài)游戲軟件。信息科技和多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教育教學(xué)帶來了新的變革。多媒體教學(xué)手段非常生動(dòng)、形象，它以豐富的音、畫、色，以及音視頻、影片、卡通、故事等內(nèi)容，激發(fā)起了小學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生在長時(shí)間內(nèi)保持注意力集中。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在教授立體幾何圖形時(shí)，科利用三維圖形模擬展現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生理解立體幾何圖形的面、長寬高、表面積、體積圖形參數(shù)等抽象內(nèi)容。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生親手進(jìn)行幾何圖形制作，并進(jìn)行相關(guān)公式的計(jì)算?，F(xiàn)在，益智類的游戲軟件日益增多，教師也可以充分應(yīng)用這些游戲類軟件的輔助作用。例如，可以將連連看的益智小游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，來提高學(xué)生對(duì)于圖案的觀察、比較和分類能力，以及數(shù)字計(jì)算能力；也可以利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件來設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情景，通過情景模擬來提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.結(jié)語

綜上所述，教無定法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷開拓進(jìn)取，提高教育創(chuàng)新力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而事半功倍地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提升和學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉晨. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J]. 亞太教育，2016，16：18.

[2]楊秀英. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2016，08：16.