陽(yáng)永超

【摘 要】在新課改不斷推進(jìn)的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)中的一些教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要了。為了給學(xué)生提供更好地地理教育，我們的教育必須與時(shí)俱進(jìn)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極的研究與新課改背景相適應(yīng)的課堂教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中地理；教學(xué)策略；新方法

高中地理具有很強(qiáng)的綜合性，涉及很多方面的知識(shí)。新背景下的教學(xué)策略要符合新課改的要求，用行之有效的地理教學(xué)方法、教學(xué)模式來解決高中地理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，達(dá)到給學(xué)生提供更好地地理教育的目的。以下是幾點(diǎn)有關(guān)于新課改背景下高中地理課堂教學(xué)的方法。

一、巧用多媒體技術(shù)，增加地理課堂趣味性

隨著人類科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的發(fā)展也與時(shí)俱進(jìn)，不斷刷新著社會(huì)大眾的視野。巧用多媒體技術(shù)，增加地理課堂趣味性是一種充分與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。興趣是最好的老師。每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境、接受的教育方式以及自身的天賦等等都有不同，所感興趣的東西自然不同。同時(shí)，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，好奇心強(qiáng)又渴望獨(dú)立。教師在教學(xué)過程中可以巧妙利用這一點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心讓學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識(shí)。

以人教版高一地理課本必修一為例。必修一是承上啟下的一本書，承初中地理啟高中地理，所以必修一的講課效果是至關(guān)重要的。必修一課本中的一部分內(nèi)容是在初中課本的基礎(chǔ)上加深的，這部分內(nèi)容反而要精講。第一章第一節(jié)的內(nèi)容是宇宙中的地球，我們?cè)诒竟?jié)要講地球在宇宙中的位置、天體系統(tǒng)和河外星系等內(nèi)容。這些內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單但是枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的過程中容易產(chǎn)生厭煩心理。我們可以將它動(dòng)畫化，既能吸引學(xué)生注意力，又能方便學(xué)生理解。

二、將地理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合

地理本身就是一門與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科。我們的日常生活中可謂是處處有地理。在地理課堂上我們以生活中的事情為例給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

比如地理課本中的四季交替知識(shí)。太陽(yáng)直射點(diǎn)在維度上的周年變化，形成晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的季節(jié)變化，使地球大部分地區(qū)出現(xiàn)了四季更替。教師在給學(xué)生講解這些知識(shí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活中的實(shí)際。再比如山谷風(fēng)和海陸風(fēng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。海陸熱力性質(zhì)差異形成了海陸風(fēng)，太陽(yáng)的照射順序及大氣的保溫效應(yīng)是山谷風(fēng)形成的主因。如果只講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來是比較困難的。我們可以將實(shí)際生活與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我們可以找一個(gè)小的密閉空間，通過空調(diào)機(jī)使其形成溫度差異，讓學(xué)生切實(shí)感受其成因。

三、活用地圖，培養(yǎng)學(xué)生地理思維

地理和地圖的關(guān)系是十分密切的。利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)的重要方法?？梢哉f沒有地圖就沒有地理學(xué)。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的載體，是教師進(jìn)行地理教學(xué)的重要工具，地理教學(xué)中很多內(nèi)容都通過地圖表達(dá)出來。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)圖、讀圖能力是十分重要的。教師在課堂教學(xué)過程中將地圖的一些基本概念講清楚，讓學(xué)生很好的掌握實(shí)圖知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的基礎(chǔ)。地圖中的不同圖例代表不同事物，不同顏色代表不同高度或深度，指向標(biāo)可以指明方向，比例尺可以顯示事物大小。

教師在教學(xué)過程中要重視地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的興趣。在閱讀各類地圖時(shí)，離不開對(duì)地理事物的位置描述和說明。我們可以從多方面展開，如通過對(duì)緯度位置、海陸位置、地理范圍以及各種相對(duì)位置的描述，使學(xué)生能在腦海里構(gòu)建一個(gè)清晰的地理學(xué)模型，能夠通過自己構(gòu)建的模型去學(xué)習(xí)到更多地理知識(shí)。這一教學(xué)過程使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)地圖上的直觀印象進(jìn)行各種位置的抽象概括，最終能夠自己用簡(jiǎn)要的特征來描述具體的位置。如人教版高一課本必修一我們?cè)谥v世界七大洲四大洋以及其他小的地理分區(qū)的過程中就可以采用這一方法，讓學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行記。

四、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在地理課堂教學(xué)中要改變以往的思維定勢(shì)，讓教師退出主體地位。讓學(xué)生成為課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，把自己當(dāng)成課堂的主人。在學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法后，教師要及時(shí)給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中必修一課本地球結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，地幔地殼地核這些東西學(xué)生是很難見到實(shí)物的，只能靠自己的想象去構(gòu)建它們的形象。一般情況下，這一節(jié)的講解是教師將知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生自己去背誦記憶，這種授課方式不能說其是完全錯(cuò)誤的，但是其學(xué)習(xí)效果不是很好。教師可以換一種方法，讓學(xué)生自己去搜集關(guān)于地殼地幔地核等的資料，讓學(xué)生自己去整合篩選這些資料，挑選出他們自己認(rèn)為重要的內(nèi)容。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

無論怎么進(jìn)行改革，我們都應(yīng)該把學(xué)生放在第一位。教師要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，為高中地理新課程改革的順利推進(jìn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，給學(xué)生提供更好的教育。

【參考文獻(xiàn)】

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