【摘 要】語(yǔ)言是思維的工具，思維的發(fā)展與語(yǔ)言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)、交際能力鍛煉和培養(yǎng)的黃金時(shí)期。因此，在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要通過(guò)各種渠道，采用多種形式，多側(cè)面、多角度地通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手做、心想產(chǎn)生綜合效應(yīng)，不斷地提高小學(xué)生的說(shuō)話能力，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；二年級(jí)；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)；策略

一、充分利用教材，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教材是教學(xué)工作的憑據(jù)，教師的教、學(xué)生的學(xué)都要憑借教材來(lái)實(shí)現(xiàn)。教材中的課文語(yǔ)言精練，內(nèi)容簡(jiǎn)短，故事性強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀。

1.利用教材來(lái)說(shuō)話。如，在教學(xué)《我選我》這一課時(shí)，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，理解大家為什么“楞住”？體會(huì)王寧的話的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，感受了王寧的聰明、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，比如識(shí)字時(shí)組詞、學(xué)詞時(shí)造句、學(xué)句時(shí)擴(kuò)句、學(xué)段時(shí)擴(kuò)寫、閱讀后復(fù)述、寫作前說(shuō)文等。另外，恰到好處的續(xù)編也能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

如《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話.文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù).和諧社會(huì)當(dāng)以人為本。這篇課文有很多的空白點(diǎn)，如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì)議論些什么呢 一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天？他們會(huì)怎么叫？“小猴子話音剛落，大家都?xì)g呼起來(lái)."大家會(huì)歡呼些什么？這些空白點(diǎn)不僅可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力，，還能很好地鍛煉他們的說(shuō)話能力。

3.指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文中的好詞好句、名篇佳作，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，有利于表達(dá)和使用，讓學(xué)生說(shuō)話時(shí)有話可說(shuō)，也能使語(yǔ)言表達(dá)更清晰，而且風(fēng)趣幽默。

例如，學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這一課，風(fēng)娃娃為什么高興呢？你能讀一讀嗎？看，風(fēng)娃娃看見(jiàn)這兒的水，一會(huì)有，一會(huì)兒（沒(méi)有）課文里用了個(gè)什么詞來(lái)表示？（斷斷續(xù)續(xù)）你能用斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)句話嗎？師領(lǐng)讀，在風(fēng)娃娃的幫助下，風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)的飛快…… 小秧苗喝足了水，正感謝我們呢！你們是什么心情??？（高興、開(kāi)心、欣慰）那你能帶著感情讀一讀嗎？

4.運(yùn)用課文中精妙的句法、章法進(jìn)行訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)表達(dá)能力。

教學(xué)中我善于抓住教材中蘊(yùn)含的語(yǔ)言規(guī)律，精心設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)、練習(xí)寫，逐步熟練掌握，最終成為學(xué)生得心應(yīng)手的語(yǔ)言能力。

例如，教學(xué)《四季的腳步》一課，同學(xué)們，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么？（貼圖：桃花、荷花、菊花、梅花）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？知道它們是在什么季節(jié)開(kāi)放的嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)你輕輕地閉上眼睛，注意聽(tīng)（教師配樂(lè)朗讀）：“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來(lái)——”你們聽(tīng)到了誰(shuí)的腳步聲了？它是怎樣走來(lái)的？（悄悄地、笑著），要求學(xué)生把自己眼中的一年四季寫出來(lái)。

二、激發(fā)學(xué)生“想說(shuō)”的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，由于小學(xué)生的知識(shí)水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用各種辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師不應(yīng)該只埋頭教書，不管學(xué)生的反應(yīng)，必須研究學(xué)生的學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：王小寧說(shuō)他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎？請(qǐng)大家一邊聽(tīng)他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽(tīng)完歌曲后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容是什么，這時(shí)學(xué)生“想說(shuō)”的興趣極高，接著又爭(zhēng)著夸夸自己的媽媽，教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言，相機(jī)指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把話說(shuō)完整，說(shuō)具體的方法。

通過(guò)這種方式，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力在進(jìn)步，學(xué)起語(yǔ)文來(lái)，也是興趣盎然，津津有味。經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話的自信心得到了增長(zhǎng)，說(shuō)話能力也普遍提高，不僅語(yǔ)音清晰，說(shuō)話明白、得體，語(yǔ)言也更加豐富。

三、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或者打個(gè)等級(jí)，而是為了找出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后針對(duì)具體的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，找出應(yīng)對(duì)解決的辦法。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的種種不同的想法，我們不要輕易地給予否定，而應(yīng)該從中找出學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，出現(xiàn)問(wèn)題的原因，評(píng)價(jià)的范圍要全面、細(xì)致，從內(nèi)容、語(yǔ)言、態(tài)度、情感多個(gè)角度對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠從不同的角度反映出學(xué)生的真正的語(yǔ)言表達(dá)能力。采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，層層遞進(jìn)，不斷進(jìn)步。

總之，要提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事情的回憶。比如，自己生日是怎樣過(guò)的，有哪些人來(lái)參加了？同學(xué)的生日你是怎樣去祝賀的？學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面敘述出來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生在敘述的過(guò)程中注意事情經(jīng)過(guò)的順序。把它敘述清楚，最好說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的想象能力。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練就能夠逐漸提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和敘述能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李誼暉.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策.山東師范大學(xué)碩士論文.2007

[2]劉新才.培養(yǎng)說(shuō)話能力，提高學(xué)生素質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)與研究，2003（2）

[3]王尚文.語(yǔ)文教育學(xué)導(dǎo)論，武漢：湖北教育出版社，1995年版，11頁(yè)

【作者簡(jiǎn)介】

烏爾吉伍，學(xué)歷：大專西昌學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。