張丹

摘 要：地域文化作為一種特殊的文化資源，它承載著豐富的精神內(nèi)涵、社會功能和人文關(guān)懷，一直以來成為中小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)的重要載體。本文探索了本土文化在高中美術(shù)課堂中運用的合理方法。

關(guān)鍵詞：本土文化；高中美術(shù)；課程資源；課程設(shè)置

魯迅先生言：“新的藝術(shù)，沒有一種是無根無蒂突然發(fā)生的，總是要承受著先前的遺產(chǎn)?！惫识?，本土文化成為美術(shù)課程資源不可或缺的關(guān)鍵要素。如何挖掘本土美術(shù)資源，使高中美術(shù)教學(xué)繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，使學(xué)生感受其本土文化的藝術(shù)魅力，為培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)的探究能力，為提高學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，為完善校本課程提供一定的可行性策略，成為本文重要的研究目標(biāo)。

一、高中美術(shù)課程設(shè)置概述

2001年《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，再次明確了課程資源的性質(zhì)、課程資源開發(fā)的迫切性。文件中指出，中小學(xué)美術(shù)教育需要拓寬挖掘課程資源的涵蓋面，鼓勵廣大美術(shù)教師積極開發(fā)和利用地方美術(shù)資源，更好的開展各種教學(xué)活動。

豐潤歷史悠久，如今的豐潤更是鑲嵌在燕山腳下，還鄉(xiāng)河畔的一顆璀璨的明珠，濃厚的歷史文化創(chuàng)造了燦爛絢麗的藝術(shù)瑰寶，如清代文學(xué)巨匠曹雪芹、一代評劇皇后白玉霜、作家張愛玲等人才輩出，使得本土文化出現(xiàn)了多樣化的格局，這也對高中美術(shù)課程資源的開發(fā)提供了有力的保障。

二、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校的教學(xué)條件不足。

在調(diào)查中，普遍反應(yīng)出美術(shù)鑒賞的課時量少，在設(shè)置的課時內(nèi)難以充分拓展美術(shù)活動，例如，筆者在《發(fā)現(xiàn)審美的眼睛》這一教學(xué)內(nèi)容中采用小組合作的形式讓學(xué)生探討教材中提供的攝影圖片天安門美在哪里，為什么美，筆者做最終的總結(jié)。筆者想讓學(xué)生以同樣的形式去討論曹雪芹公園，但并沒有充裕的時間能夠讓學(xué)生趁熱打鐵的完成教學(xué)任務(wù)；其次，大多數(shù)美術(shù)教師希望組織學(xué)生到校外一些具有地域特征美術(shù)資源的地方參觀學(xué)習(xí)，但又都因?qū)W校考慮的安全、責(zé)任和費用問題所限制；最后，一些學(xué)校根本就取消了美術(shù)鑒賞課程，對于開展課外活動更是少之又少。

（二）有些美術(shù)教師一味的照本宣科。

雖然有部分教師已經(jīng)意識到了融入本地資源的重要性，但由于搜集本地美術(shù)資源的經(jīng)歷不足、專業(yè)知識薄弱不能夠?qū)⑵渥匀坏厝谌氲矫佬g(shù)鑒賞的課程當(dāng)中；還有一些教師過于關(guān)注對本土文化的講授而受限于地方美術(shù)資源，缺乏對地方美術(shù)素材的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新，不能與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，更沒有辦法實現(xiàn)多維度地激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)美術(shù)資源的體驗和學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生態(tài)度不端正。

在美術(shù)教學(xué)中盡管教師在已經(jīng)安排好學(xué)生課前準(zhǔn)備的任務(wù)，但由于學(xué)生們對死學(xué)課本內(nèi)容積極性不高、厭學(xué)的現(xiàn)象時常出現(xiàn)；還有部分學(xué)生認(rèn)為他們上學(xué)的任務(wù)僅僅是學(xué)好政史地、數(shù)理化等文化課程，音體美這些小三門只要在期末考試中拿個成績就完成了學(xué)業(yè)，因此學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程的興趣較低，更覺得在美術(shù)鑒賞課中教師融入本地資源覺得多此一舉。

三、實現(xiàn)開發(fā)本土文化課程資源的有效途徑

（一）充分開發(fā)利用課外資源

學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)在美術(shù)課程的設(shè)置上加以改善，將校本教材合理的納入到美術(shù)鑒賞課程的某個環(huán)節(jié)，填補(bǔ)教學(xué)中資源的缺乏，擴(kuò)大知識傳授的范圍，讓學(xué)生用美術(shù)鑒賞的形式感受家鄉(xiāng)美；另外，學(xué)校應(yīng)長期組織藝術(shù)課外活動，它是本土文化融入美術(shù)課堂的有效途徑，創(chuàng)設(shè)各類獎項，鼓勵學(xué)生積極參與，不僅讓學(xué)生體驗生活美，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。同時讓學(xué)生感受到自我價值的存在；博物館、展覽館中蘊藏了豐富的民族文明，它是美術(shù)學(xué)習(xí)的第二課堂，充分利用本地的社會教育資源，引導(dǎo)學(xué)生自主去欣賞美、感受美，開拓學(xué)生視野，拓展思維。

（二）教師自身專業(yè)發(fā)展

新課改對課程資源的開發(fā)尤為重視，它有利于學(xué)生貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而教師是聯(lián)系這二者的載體。因此，美術(shù)教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)的意識，充分挖掘適應(yīng)本土民間習(xí)慣的鄉(xiāng)土文化資源，提高開發(fā)課程資源的能力，善于發(fā)現(xiàn)和積累生活中的各種資源。曹雪芹、白玉霜、張愛玲故里都孕育著濃濃的人文情感；在美術(shù)學(xué)科中教師還應(yīng)具備整合信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科技能，充分利用各種多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，高效運用現(xiàn)代媒體開展教學(xué)，可大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，應(yīng)用多媒體設(shè)備可以很方便的展示文化遺產(chǎn)知識，這樣使得本土文化知識的傳授面就更廣。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生深入自己熟悉的家鄉(xiāng)當(dāng)中，觀察生活、感受生活，將農(nóng)作場景繪制成畫面。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因地制宜的豐富美術(shù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)新課改的原則，美術(shù)教學(xué)必須在國家教育部制定的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，對教材以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪和替換，這樣能夠豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，形成激發(fā)興趣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的思想和情感啟迪心靈的大門，“藝術(shù)不僅是打開外部世界鎖鑰，也是提供打開心靈的鎖鑰，正是越來越意識到這一點，使得藝術(shù)家的興趣發(fā)生了根本的變化。”豐潤區(qū)地方資源豐富，例如：曹雪芹公園、還鄉(xiāng)河、無梁閣等，這些地方文化是最貼近豐潤地區(qū)學(xué)生的文化之根，有著獨特的美術(shù)教育價值。這些親切的豐潤文化更能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從自己熟悉的生活中積極主動的去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美。