楊保海

高校教學(xué)

基于泛在學(xué)習(xí)的自主式微博教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法探析＊

楊保海

泛在學(xué)習(xí)屬于一種新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)及技術(shù)衍生出來(lái)的學(xué)習(xí)新理念。本文從自主式微博教學(xué)情境的特點(diǎn)及交流互動(dòng)原則的角度進(jìn)行分析，主要從教學(xué)對(duì)策、教學(xué)資源分配以及微博和第三方教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站間資源的應(yīng)用、相關(guān)微博教學(xué)APP的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)情境的印象進(jìn)行探討，全面分析基于泛在學(xué)習(xí)的自主式微博教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法。

泛在學(xué)習(xí)；自主式微博；教學(xué)情境；設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)在工作與生活中的應(yīng)用，人們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)尋找自己想要的信息，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等模式。而泛在學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和情景認(rèn)知相結(jié)合，這意味著學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，當(dāng)下就處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，是與人們的生活以及工作等最接近的學(xué)習(xí)模式。人們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排，然后利用移動(dòng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、智能化感知儀器等獲得學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[1]沒(méi)有正式課堂或者是正式的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，泛在學(xué)習(xí)模式能有效地利用碎片時(shí)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這就剛好可以解決非正式學(xué)習(xí)受環(huán)境、時(shí)間、資源等方面制約的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)者建立一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)鏈條，幫助人們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

微博開(kāi)始只是單純的社交軟件，當(dāng)微博得到的資源越來(lái)越多時(shí)，人們可以通過(guò)微博傳播知識(shí)，或者是獲取更多的信息資源。時(shí)效性、互動(dòng)性還有協(xié)作性、群體性是其明顯的特征，同時(shí)還兼具社會(huì)性質(zhì)，自主性和社會(huì)性共存。微博作為學(xué)習(xí)媒介，傳授者將學(xué)習(xí)者進(jìn)行組織并提供學(xué)習(xí)資源，在不同的環(huán)境下積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者完成自我學(xué)習(xí)。[2]微博自主式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式相比較，更具有靈活性，在教學(xué)模式以及教學(xué)資源等方面的比較均存在差異，微博教學(xué)情境設(shè)計(jì)隨著教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境而改變，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者從微博教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)自主式微博教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法以及優(yōu)化展開(kāi)分析。

一、自主式微博教學(xué)情境的特性

1.便利性。微博自主式學(xué)習(xí)具有便利性，只要求有網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備即可，比如手機(jī)、電腦或者是平板電腦，在任何時(shí)間都可以及時(shí)查看更新的信息，或者是發(fā)布信息，有助于隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，具有較高的時(shí)效性。[3]在計(jì)算機(jī)信息化的今天，人們可以自由發(fā)表意見(jiàn)和評(píng)論。微博中的長(zhǎng)微博功能可使人們?cè)陟`感乍現(xiàn)時(shí)記錄下來(lái)即刻與人分享，在不同時(shí)間、空間一樣可以開(kāi)展討論，并得到快速回復(fù)，這樣的學(xué)習(xí)討論為我們帶來(lái)很多的便利。

2.開(kāi)放性。微博具有開(kāi)放性，發(fā)布在微博上的信息具有流動(dòng)性，能達(dá)到共享的目的，而且形式多樣，更能吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，與課堂上較為嚴(yán)肅的氣氛相比較，開(kāi)放式的微博學(xué)習(xí)可以給學(xué)習(xí)者更多的思考以及交流的機(jī)會(huì)，有助于開(kāi)拓其眼界以及思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思辨能力、評(píng)判能力等。但網(wǎng)絡(luò)微博也存在弊端，微博的信息量非常大，教學(xué)者要積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，對(duì)資源有分辨能力，并不斷擴(kuò)大自己的社交圈，汲取更多與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。

3.智能性。學(xué)習(xí)者通過(guò)手機(jī)號(hào)碼、郵件地址或者是百度賬號(hào)等申請(qǐng)微博賬號(hào)，電腦、手機(jī)或者是平板電腦均有登入口，直接輸入賬號(hào)，或者是直接掃描二維碼登入，登入方式簡(jiǎn)單。微博的基本功能有發(fā)布長(zhǎng)微博、發(fā)圖片、開(kāi)直播等，還有支持搜索用戶、圖片等操作。在教學(xué)中，可以將數(shù)據(jù)量較大的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，上傳有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

4.互動(dòng)性。開(kāi)放式的微博平臺(tái)，個(gè)人的角色可以是學(xué)習(xí)者也可以是教學(xué)者，微博用戶間可以相互關(guān)注，私信往來(lái)，發(fā)表微博動(dòng)態(tài)時(shí)還可以@對(duì)方，對(duì)微博進(jìn)行評(píng)論點(diǎn)贊或者是展開(kāi)話題討論，在微博發(fā)表圖片、音視頻或者是動(dòng)態(tài)圖片，還可以將你遇到的問(wèn)題在微博上公布，讓大家為你分析解答，進(jìn)行有效互動(dòng)，這就是微博學(xué)習(xí)的過(guò)程。[4]同時(shí)，微博還可以對(duì)建立話題展開(kāi)討論，建立微群使大家的言論更加集中，進(jìn)行更深層次的探討，即可達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

二、自主式微博教學(xué)情境設(shè)計(jì)

1.自主式微博教學(xué)對(duì)策。第一，學(xué)習(xí)者的特征。自主式微博教學(xué)中教師扮演引導(dǎo)者的角色，要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者做出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到難題時(shí)要及時(shí)幫助解答。學(xué)習(xí)者特征主要內(nèi)容包括有認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格還有元認(rèn)知水平等方面，這些因素直接影響學(xué)習(xí)者微博自主的效果，所以，教師要善于總結(jié)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征。第二，重視教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析，傳授者要編寫(xiě)適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。自主式微博教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)階段性，主要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)階段分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)的掌握程度越深，證明自主學(xué)習(xí)的成效越好。而反思則表示學(xué)習(xí)者通過(guò)回顧、自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段性總結(jié)，有助于查漏補(bǔ)缺。第四，教師專業(yè)素質(zhì)的提升。教師即是引導(dǎo)者同時(shí)也是考核者，所以要不斷提升微博的使用能力，善于運(yùn)用微博實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，體現(xiàn)微博教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行粉絲管理，積極的參與學(xué)生討論的話題，提出自己的見(jiàn)解，分析學(xué)生對(duì)話題的評(píng)價(jià)。以專業(yè)的態(tài)度進(jìn)行微博教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)資源的分配以及開(kāi)發(fā)運(yùn)用。首先，要明確自主式微博教學(xué)資源的設(shè)計(jì)原則。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者一般是利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定，容易受到較大的干擾，將具有完整性的教學(xué)資源發(fā)布在微博上，效果不佳。因此，要做好教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，做到更加符合微博需求，精簡(jiǎn)、快捷是微博學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，所以，在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，要秉持精簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)內(nèi)容要具有較強(qiáng)的實(shí)用性、專業(yè)性、易讀性還有趣味性。為學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的需求。其次，明確教學(xué)資源設(shè)計(jì)方法，按照自主式微博教學(xué)資源的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)資源進(jìn)行的是小粒度的分割方式的設(shè)計(jì)，即在某一期學(xué)習(xí)中，以討論一個(gè)主題的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，主題下面還包含幾個(gè)小話題，再將小話題進(jìn)行細(xì)分，使得學(xué)習(xí)更加順暢，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分到最小，這樣既可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流還可以將知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)出來(lái)。

3.微博在第三方教學(xué)網(wǎng)站中的整合應(yīng)用。要優(yōu)化微博教學(xué)實(shí)效，就要將微博以及其他的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接起來(lái)，對(duì)資源進(jìn)行整合，優(yōu)化支配。比如，學(xué)習(xí)者在瀏覽其他網(wǎng)站的時(shí)候，一眼就可以看到微博最新消息動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)微博影響力，同時(shí)還將微博上其他的教育內(nèi)容保存在收藏目錄下，以便回顧學(xué)習(xí)。將微博內(nèi)容分享到其他網(wǎng)站，就要有第三方提供網(wǎng)站，進(jìn)入新浪微博時(shí)，最簡(jiǎn)單的內(nèi)容分享在瀏覽內(nèi)容的左下角有一個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)按鈕，點(diǎn)擊分享，解開(kāi)微博內(nèi)容的分享。查找第三方站點(diǎn)，直接在微博的組件部署的操作界面，根據(jù)官方指導(dǎo)對(duì)文檔進(jìn)行編輯，設(shè)置完成后，生成一段i f ram e內(nèi)置結(jié)構(gòu)的ht m l代碼，將代碼復(fù)制到網(wǎng)站中即可。

4.自主式微博教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。微博內(nèi)置組件的使用具有一定的技術(shù)性，實(shí)用性不高。微博具有很強(qiáng)的時(shí)效性，作為開(kāi)放性的交流平臺(tái)，將微博中的API操作細(xì)節(jié)公布在網(wǎng)絡(luò)上，微博用戶可以設(shè)計(jì)自己的微博應(yīng)用，使得教學(xué)以及學(xué)習(xí)情境變得更加高效。創(chuàng)建微博應(yīng)用具體的操作步驟如下：首先是以開(kāi)發(fā)者的身份開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)，其次是進(jìn)行開(kāi)發(fā)，再次就是提交審核，最后上線使用。提交的信息為真實(shí)信息，當(dāng)提交的個(gè)人信息獲得通過(guò)即可參與到開(kāi)發(fā)中。完成創(chuàng)建后，系統(tǒng)會(huì)形成一個(gè)App Key還有一個(gè)App Secret，這就是應(yīng)用標(biāo)識(shí)。開(kāi)發(fā)屬于自己的微博教學(xué)App并開(kāi)展教學(xué)管理，建立討論群組，管理微博，將微博上的情境教學(xué)作為教學(xué)重要的方式，為學(xué)習(xí)者提供更多有效的微博知識(shí)。

綜上所述，基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展的微博學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)者不在同一個(gè)時(shí)空狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)受到很多的干擾因素，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)以及優(yōu)化，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)有效的調(diào)整并促其發(fā)展，當(dāng)學(xué)習(xí)者樂(lè)于享受這一過(guò)程時(shí)，就發(fā)揮了情境設(shè)計(jì)的目的。將此學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，除了對(duì)教學(xué)對(duì)策、教學(xué)資源分配、使用環(huán)境的影響之外，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、自我評(píng)價(jià)還有學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面也可以作為分析和優(yōu)化教學(xué)情境模式的依據(jù)，以進(jìn)一步提升泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下自主性微博情境教學(xué)的效率。

[1]劉昕雨.基于泛在學(xué)習(xí)的虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].華中科技大學(xué)，2015.

[2]吳岳忠，杜紅剛，汪濤.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下基于工作流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2015，7（2）.

[3]黃光芳，程志，張子石.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下自主式微博教學(xué)情境的設(shè)計(jì)探究[J].電化教育研究，2015，6（9）.

[4]程逸飛.基于工作流的網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].吉林大學(xué)，2015.

責(zé)任編輯:何巖

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1671-6531（2017）02-0024-03

*江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題（16YB146）

楊保海/九江學(xué)院電子工程學(xué)院副教授，碩士（江西九江332005）。