趙 敏

（皖西學(xué)院，安徽 六安 237012）

國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下地方高校特色音樂教學(xué)機制研究

趙 敏

（皖西學(xué)院，安徽 六安 237012）

地方本科高校經(jīng)過多年快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會經(jīng)濟文化發(fā)展的需求，面臨生存發(fā)展困境，面對自身發(fā)展及時代經(jīng)濟文化發(fā)展的雙重需要，地方本科院校必然要選擇立足地方、辦學(xué)轉(zhuǎn)型的特色發(fā)展之路。在國家對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下，地方高校的音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)對接地方音樂需求，加強區(qū)域音樂研究，做好統(tǒng)一特色教學(xué)理念、特色音樂課程設(shè)置、特色音樂教材編寫，形成特色教學(xué)模式，注重特色人才培養(yǎng)，形成地方高校特色音樂教學(xué)機制。

特色理念；特色課程；特色教材；特色平臺；教學(xué)機制

2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，在這種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大繁榮戰(zhàn)略背景下，如何豐富音樂文化產(chǎn)品，在增強文化自覺與文化自信的同時，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化成為促進經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)則是其中的核心要素。地方應(yīng)用型高水平大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)作為區(qū)域內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)科研中心，如何通過深化特色專業(yè)教學(xué)模式的改革，為地方培養(yǎng)出適合時代經(jīng)濟文化發(fā)展需求的、具有創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新型發(fā)展能力的“雙創(chuàng)型”人才，成為地方高校音樂學(xué)教學(xué)改革一個重要的、不可回避的課題。

我國高校經(jīng)過多年的升本和持續(xù)的快速發(fā)展，推動了高等教育的大眾化，滿足了國民對高等教育的需求，為我國社會經(jīng)濟文化的發(fā)展提供了強大的智力支持。在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型期，由于高校的發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的模式為主，造成人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)濟發(fā)展需求的脫節(jié)，眾多地方高校面臨生存發(fā)展的困境。2014年3月22日，教育部明確600多所地方高校實施轉(zhuǎn)型。地方高校走應(yīng)用、轉(zhuǎn)型、特色發(fā)展之路成為必然。

1 立足地方——地方高校特色音樂教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路

“特色”，意指事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格、特征等。其表達的含義是一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格和形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。由此可知，特色是由環(huán)境決定而產(chǎn)生的特質(zhì)。不同區(qū)域的經(jīng)濟文化特色必然各有不同，并擁有各自優(yōu)質(zhì)、獨特、個性的特色資源。

“特色”的含義主要表現(xiàn)為強烈的地方性、民族性、獨立性，這就要求特色的發(fā)展必然要做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”。立足于地方的本科高校處于某一區(qū)域內(nèi)，必然受到這一區(qū)域環(huán)境的影響，因此，區(qū)域環(huán)境獨特的經(jīng)濟文化資源為地方高校的特色辦學(xué)提供了生存、發(fā)展的基礎(chǔ)與可能，而特色辦學(xué)也因此成為地方高校可持續(xù)發(fā)展的主要方向和重要途徑，并在學(xué)校長期的發(fā)展過程中積淀下來，形成與地域環(huán)境相交融的“特色”。它是一所學(xué)校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實踐中逐步形成的獨特、優(yōu)質(zhì)和富有開創(chuàng)性的個性風(fēng)貌，是一所學(xué)校區(qū)別與其他高校的特性，尤指出類拔萃之處[1]。可見，地方高校的特色音樂教學(xué)必然要立足地方，汲取地方區(qū)域獨具特色、優(yōu)秀的音樂文化資源，打造出出類拔萃的特色音樂專業(yè)，培養(yǎng)特色音樂人才，服務(wù)地方經(jīng)濟文化，才能形成高校與地方互為依托、共同發(fā)展的特色之路。

2 世紀(jì)需求——地方高校特色音樂教學(xué)發(fā)展的必然要求

當(dāng)今高校，生源競爭激烈，特別是地方高校，沒有傳統(tǒng)高校的資源優(yōu)勢，學(xué)術(shù)積淀相對不夠深厚，加上生源素質(zhì)相對薄弱，培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)術(shù)性不強，技術(shù)也不夠突出，這種“文弱武不強”的局面造成了學(xué)生就業(yè)困難。在國家的指導(dǎo)下，很多地方高校開始了特色轉(zhuǎn)型發(fā)展之路的探索，雖然取得了不少的成績，但依然存在著一些問題，原有的教學(xué)模式顯然不適合當(dāng)今時代經(jīng)濟文化的發(fā)展需求，主要表現(xiàn)為：觀念轉(zhuǎn)變滯后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然占據(jù)主要的地位；特色目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)中存在特色分散現(xiàn)象，不能形成核心特色；特色定位不準(zhǔn)確，缺少市場調(diào)研，脫離社會發(fā)展需求；優(yōu)秀地方音樂資源研究不足，特色教材內(nèi)容貧乏，課程的豐富性、系統(tǒng)性缺乏；課堂教學(xué)模式封閉單一，缺少特色實踐支撐平臺；缺少學(xué)科互動整合、理論實踐脫節(jié)；激勵評價機制滯后，自主創(chuàng)造熱情不高等。這些因素制約著高校教學(xué)改革推進，限制了師生的積極性和創(chuàng)造性，不利于音樂文化的傳承創(chuàng)新及特色“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，也不能滿足中華民族偉大復(fù)興對人才的需求。

時代經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展、繁榮對“雙創(chuàng)型”人才的需求，成為地方高校發(fā)展特色音樂教學(xué)的必然要求。

3 “雙創(chuàng)”戰(zhàn)略——地方高校特色音樂教學(xué)發(fā)展的指路航標(biāo)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次在不同場合對中華傳統(tǒng)文化問題進行了精辟的論述。他指出，中華文化是我們民族的“根”和“魂”，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件，必須大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要堅持古為今用、推陳出新，有揚棄地予以繼承，進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)。

2014年2月17日習(xí)近平在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆三中全會精神，全面深化改革專題研討班開班式上的講話中指出：加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，努力實現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，把跨越時空、超越國度、富有永恒魅力、具有當(dāng)代價值的文化精神弘揚起來，把繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又弘揚時代精神、立足本國又面向世界的當(dāng)代中國文化創(chuàng)新成果傳播出去。2月24日在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時的講話中強調(diào)：使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。要處理好繼承和創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)系，重點做好創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

圍繞習(xí)總書記的講話精神，2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，從意義、原則、內(nèi)容、政策等方面提出了全面的指導(dǎo)意見，也為文化傳承發(fā)展載體的人才培養(yǎng)指明了方向，《意見》的核心“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略則成為地方高校特色音樂教學(xué)人才培養(yǎng)的指路航標(biāo)。

4 地方高校特色音樂教學(xué)機制內(nèi)容

“地方音樂與高校音樂教學(xué)相結(jié)合，是開展特色教學(xué)的主要手段，還能為地方音樂提供傳播的路徑，……能夠打造當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕a(chǎn)業(yè)，帶動整個區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展[2]?？梢?，特色音樂教學(xué)必然要與地方優(yōu)秀的、經(jīng)典的音樂相結(jié)合，怎樣才能實現(xiàn)二者完美的融合，凸顯特色音樂教學(xué)，形成教學(xué)機制，筆者有如下思考：

4.1 統(tǒng)一特色教學(xué)理念——特色音樂教學(xué)之門

地方高校音樂教學(xué)長期受到西方音樂教育理念和模式的影響，而畢業(yè)于藝術(shù)院校的教師任教地方高校后，也多偏愛沿用西方的教學(xué)模式，忽視了本民族優(yōu)秀的音樂藝術(shù)，特別是地方本土性優(yōu)秀的音樂藝術(shù)，從而造成了教學(xué)脫離民眾音樂需求的現(xiàn)狀。因此，要形成具有特色的音樂教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把西方科學(xué)的教學(xué)方法與本地優(yōu)秀的音樂藝術(shù)資源相結(jié)合，確立特色教學(xué)的目標(biāo)，形成統(tǒng)一的特色教學(xué)理念。統(tǒng)一特色教學(xué)理念不僅僅是形式上的課程設(shè)置，其實質(zhì)是圍繞學(xué)校的總體特色，準(zhǔn)確定位音樂教學(xué)的方向與模式。

實踐證明：統(tǒng)一的特色教學(xué)理念、準(zhǔn)確的特色定位，是打開特色音樂教學(xué)之門的鑰匙。

4.2 扎根區(qū)域音樂研究——特色音樂教學(xué)之源

“特色音樂”意味著區(qū)域內(nèi)代表性的、優(yōu)勢的音樂資源，每個不同區(qū)域范圍內(nèi)都有著與眾不同的、屬于自己的獨特音樂，這種地方優(yōu)勢的音樂資源也是地方特色的主要表現(xiàn)。只有做好區(qū)域音樂研究，才能在區(qū)域內(nèi)繁多的音樂資源中，篩選出能代表域內(nèi)特色的、社會認可的、影響廣泛的音樂類型，并對代表性音樂的藝術(shù)風(fēng)格、結(jié)構(gòu)特征、文化意蘊等進行深入細致的研究，把握其內(nèi)在精髓，提煉出其“特色”之核，方能在融入教學(xué)的過程中做到“人無我有，人有我優(yōu)，人有我新”的個性特色。

正因為這些地方特色的音樂進入課堂教學(xué)，從而凸顯了音樂學(xué)專業(yè)的特色性，改變了以往沒有特色、千篇一律的“一刀切”教學(xué)模式。教學(xué)中利用學(xué)生多為本地生，對地域音樂文化特別熟悉、易于接受的天然優(yōu)勢，積極創(chuàng)新，保留特色，以促進音樂教學(xué)的特色發(fā)展?！暗胤叫员究圃盒?yīng)利用地方音樂文化的特色優(yōu)勢，揚長避短，與院校自身的教育改革與發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)辦特色教學(xué)?！貙⒔o學(xué)生的就業(yè)帶來廣闊的空間，調(diào)動學(xué)生在校學(xué)習(xí)的積極性，使地方性本科院校音樂專業(yè)創(chuàng)特色、樹品牌成為可能?！盵3]

區(qū)域優(yōu)秀的音樂文化是地方本科高校特色教學(xué)的基石，為音樂學(xué)專業(yè)特色教學(xué)提供了優(yōu)秀的、不竭的素材資源?！暗赜蛭幕械娜宋馁Y源是地方高校建設(shè)特色學(xué)科的重要素材，將特色學(xué)科建設(shè)與地域文化的特色資源緊密結(jié)合，可以促進地方高校特色學(xué)科的形成。”[4]地方應(yīng)用型本科高校音樂學(xué)特色專業(yè)教學(xué)離不開區(qū)域音樂的研究，可以說，只有做好區(qū)域音樂文化研究才能為特色音樂教學(xué)提供不竭的教學(xué)資源。

4.3 精準(zhǔn)社會需求研究——特色音樂教學(xué)之本

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們有了更多的時間與條件來滿足自己的精神需求，音樂則是其中一個重要的方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和對西方音樂的過度倚重，造成音樂教育的同質(zhì)化，且忽視了傳統(tǒng)的民族音樂，本質(zhì)上則表現(xiàn)為脫離了民眾的需求，也不利于“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生過剩，就業(yè)去向困惑，民眾需求卻不能得到滿足，這種人才的相對過剩與社會的真正需求得不到滿足的深層原因，在于高校人才培養(yǎng)模式脫離了社會需求。

教育部在教育改革和發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)意見中就提出：以需求為導(dǎo)向，分類推進；就業(yè)質(zhì)量顯著提高，區(qū)域服務(wù)經(jīng)濟能力顯著增強。這必然要求高校要做好社會需求研究，才能使教學(xué)目標(biāo)明確。例如，皖西地區(qū)是著名的紅色旅游文化區(qū)，皖西藝術(shù)學(xué)院成立了紅色文化研究團隊、大別山藝術(shù)團等，以需求為導(dǎo)向，送藝術(shù)下鄉(xiāng)，擴大了特色專業(yè)的影響力，促進了紅色旅游經(jīng)濟文化的發(fā)展，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新性人才。學(xué)生的就業(yè)范圍不斷擴大，畢業(yè)不再僅僅面向中小學(xué)教育，成立藝術(shù)團、音樂培訓(xùn)機構(gòu)、演出公司等，成為不少畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)所選之路，人才供不應(yīng)求，形成了良好的就業(yè)態(tài)勢。這種形式正是建立在需求導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，推動了特色音樂教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)社會發(fā)展需求的人才，立足應(yīng)用、立足地方、體現(xiàn)特色，關(guān)鍵是看社會需求，只有突出地方性、民族性，結(jié)合地方經(jīng)濟文化特點，才能創(chuàng)辦出具有地方特色的專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)特色教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。而立足社會需求、發(fā)揮地方優(yōu)勢、適應(yīng)區(qū)域環(huán)境也是地方高校特色專業(yè)發(fā)展的主要方向和重要途徑。因此，做好社會需求的調(diào)研，則是特色音樂教學(xué)之本。

4.4 設(shè)置特色課程，編寫特色教材——特色音樂教學(xué)之路

“引入具有當(dāng)?shù)貐^(qū)域特色的音樂文化素材，設(shè)置特色課程，是高校建立特色鮮明的音樂教育學(xué)科的有效途徑?！盵5]特色音樂教學(xué)不是短時間內(nèi)可以見到成效的，而是一個長期堅持不斷積淀的系統(tǒng)過程，只有這樣才能形成具有獨特風(fēng)格的特色教學(xué)模式，并成為校園文化的一部分，對校園內(nèi)的每個人都具有潛移默化的、持續(xù)不斷的影響力。這必然需要設(shè)置系統(tǒng)的特色課程，并有系列的特色教材作為支持，才能逐步實現(xiàn)特色教學(xué)之路。

依據(jù)專業(yè)的特色定位，設(shè)置特色課程，依據(jù)設(shè)置課程，選編特色教材。教材是特色教學(xué)的重要依據(jù)，因此，在編寫特色教材時，面對繁多、龐大的地方民間音樂素材，不能面面俱到，要去蕪存菁，以培養(yǎng)目標(biāo)為核心標(biāo)準(zhǔn)，精心選擇能代表地方特色的精華作品，注重能培養(yǎng)學(xué)生實用性、實踐性、自主性、創(chuàng)新性的作品。

如皖西學(xué)院音樂學(xué)特色專業(yè)在選編教材時，堅持以“大別山道路”為核心標(biāo)準(zhǔn)，選擇能代表皖西大別山音樂特色的山歌、號子、小調(diào)、廬劇、新創(chuàng)編音樂、周邊代表性音樂等具有較強藝術(shù)性、實踐性、創(chuàng)新性的作品，教材深得師生的喜愛和認可，在實踐中極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作表演欲望，豐富了特色音樂教學(xué)的內(nèi)涵，擴大了特色音樂教學(xué)的影響力。因此，設(shè)置特色課程、編寫優(yōu)秀的特色教材是特色音樂教學(xué)成功的必經(jīng)之路。

4.5 搭建特色平臺，培養(yǎng)特色人才——特色音樂教學(xué)之果

地方高校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是基層音樂工作者，一部分成為地方廣大中小學(xué)的音樂老師，地方音樂文化的啟蒙者、傳播者；另一部分成為地方音樂文化的工作者，從事地方音樂文化的理論研究、舞臺演出、創(chuàng)新宣傳等。他們都能直接促進地方音樂文化的傳承與發(fā)展。這就要求地方高校必須培養(yǎng)出適應(yīng)地方音樂文化發(fā)展所需要的特色人才。

音樂學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，特色人才的培養(yǎng)，首先要搭建起一個好的實踐平臺。皖西學(xué)院特色音樂學(xué)專業(yè)為此搭建了各種展現(xiàn)教學(xué)成果的特色實踐平臺。校內(nèi)，組織特色演出；校外，與政府合作，參與社會公益演出等，檢驗特色音樂教學(xué)的成果是否合乎預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，既擴大了專業(yè)的影響力，又促進了專業(yè)的發(fā)展繁榮。

皖西學(xué)院省級特色音樂學(xué)專業(yè)，依托特色教材，設(shè)計特色音樂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容、方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，把地方特色音樂融入教學(xué)，以培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才。在教學(xué)模式上，打破學(xué)院傳統(tǒng)相對封閉的教學(xué)模式，比如，在聲樂教學(xué)中，在以科學(xué)發(fā)聲教學(xué)訓(xùn)練為主的同時，邀請地方音樂傳承人走進課堂，交流講授地方音樂的演唱方法和技巧，把課堂教學(xué)向外延伸到廣闊的民間。這種“雙向”教學(xué)模式，更容易讓學(xué)生在實踐比較中感受和把握地方音樂的獨特魅力；在教學(xué)內(nèi)容、方式上，打破以西方音樂為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)，把地方具有代表性的經(jīng)典曲目納入教學(xué)內(nèi)容，如皖西紅色歌曲、西路廬劇、皖西山歌“慢趕?！钡?，讓課堂教學(xué)更有本土特色；在教學(xué)手段上，鼓勵學(xué)生嘗試用科學(xué)發(fā)聲方法演唱自己編創(chuàng)的地方音樂，把科學(xué)性、地方性融為一體，實現(xiàn)地方音樂的創(chuàng)新發(fā)展；另外，學(xué)校每年都會定期舉行原創(chuàng)地方音樂作品大賽，激發(fā)師生對皖西地方音樂進行深入研究和創(chuàng)作的熱情；作為地方音樂文化傳承發(fā)展的重要陣地，皖西學(xué)院藝術(shù)學(xué)院也會經(jīng)常邀請其他高校的民間音樂研究專家來校講學(xué)，以加強地方高校之間的交流合作；為了實踐特色音樂教學(xué)成果，皖西學(xué)院音樂專業(yè)的師生每年都會與六安市委宣傳部、地方演藝公司等合作，于節(jié)假日組織送文藝下鄉(xiāng)等活動。這些實踐平臺為特色音樂教學(xué)提供了檢驗教學(xué)成果的舞臺，推動其不斷發(fā)展完善，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的“雙創(chuàng)型”特色人才，展現(xiàn)了特色音樂教學(xué)的魅力?？梢哉f，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟文化發(fā)展需求的特色音樂人才是特色音樂教學(xué)結(jié)出的最美果實。

5 結(jié)語

在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，在國家“雙創(chuàng)”文化戰(zhàn)略背景下，對人才的需求提出了新的要求。眾多傳統(tǒng)地方高校在師資、生源、社會影響都沒有優(yōu)勢的情況下，在競爭中自然處于劣勢，地方高校發(fā)展面臨困境，圍繞“雙創(chuàng)”轉(zhuǎn)型走“特色”發(fā)展之路成為必然的選擇。而做好統(tǒng)一特色教學(xué)理念、區(qū)域音樂研究、社會需求考察、特色課程設(shè)置、特色教材選編、特色人才培養(yǎng)、特色實踐平臺方面的研究，對地方應(yīng)用型高水平大學(xué)特色音樂教學(xué)機制模式的建立和完善具有一定的積極意義。

[1]李孟輝.熊春林.凸顯特色：地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基點[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2007，（1）：34-36.

[2]韓佳.地方音樂融入高校音樂教學(xué)的可行性探討[J].音樂時空，2015，（12）：176-176.

[3]劉愛珍.地方性本科院校音樂專業(yè)教學(xué)改革初探[J].藝術(shù)百家，2012，（7）：390-391+381.

[4]曹毓民.試論地域文化與地方高校特色辦學(xué)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，（8）：69-72+94.

[5]崔雅.對地方高校音樂專業(yè)設(shè)置特色課程的思考[J].陜西教育，2012，（12）：30-30.

RESEARCH ON MUSIC TEACHING MECHANISM WITH LOCAL COLLEGE CHARACTERISTICS UNDER THE STATE TRADITIONAL CULTURE STRATEGY

ZHAO Min
（West Anhui University， Lu’an Anhui 237012）

After years of rapid development of the local undergraduate universities,the traditional training mode cannot meet the needs of social economic and cultural development.In the face of their own survival and development and the need of current economic and cultural development,local undergraduate colleges and universities must choose a special development path based on local situation and schooling transformation.Under the state strategy of creative conversion and innovative development of excellent traditional culture,the local university musicology major should consider local music demand,strengthen local music research and form special teaching idea,special music curriculum,special music textbook and a special teaching mode.By paying attention to the training of talents with their own characteristics,a music teaching mechanism with local college characteristics could be built.

special idea；special course；special textbook；special platform；teaching mechanism

J607；G642

A

1672-2868（2017）05-0155-05

2017-07-08

皖西學(xué)院校級質(zhì)量工程項目（項目編號：wxxy2017058）；皖西學(xué)院皖西民歌研究所科技創(chuàng)新平臺階段性成果（項目編號：wxkj1501）；皖西學(xué)院校級科研項目（項目編號：wxsk201701）；安徽省高校人文社會科學(xué)研究重點項目（項目編號：SK2017A0405）

趙敏（1972-），女，安徽蒙城人。皖西學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，副教授。研究方向：地方民歌傳承與創(chuàng)新。

責(zé)任編輯：李 曉