■ 武漢市東西湖區(qū)三店學(xué)校 張春莉

我們的“第三方評價”

■ 武漢市東西湖區(qū)三店學(xué)校 張春莉

在教育系統(tǒng)，“第三方評價”一詞正在逐漸升溫。第三方評價是教育行政部門負責(zé)組織專家或者委托第三方專業(yè)機構(gòu)對各級各類學(xué)校的辦學(xué)水平、效益和教育質(zhì)量進行評估。比如我工作的三店學(xué)校就在2016年冬接受第三方教育評價機構(gòu)的評價。第三方評價雖然是新鮮事物，但是確實對學(xué)校辦學(xué)有引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

其實，早在幾年前，我們剪云軒就有了自己的“第三方評價”體系。

剪云軒的學(xué)生每年9月開始學(xué)習(xí)剪紙，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，到了當年12月，已經(jīng)可以完成比較完整的剪紙作品了。

每年12月到次年1月的4周里，我們會要求所有學(xué)習(xí)剪紙課程的學(xué)生完成下一個年度的生肖剪紙作品。這個作品是由在剪云軒參加特訓(xùn)的學(xué)生自己設(shè)計的。例如今年是雞年，我們在2016年就設(shè)計好了雞年專屬剪紙圖案，而今年我們將為2018年設(shè)計狗年生肖剪紙作品圖案。當學(xué)生完成生肖作品后，我們會把這份作品作為期末考試作品。既然是考試，必須有評價有分數(shù)。我會告訴學(xué)生們，這個分數(shù)，不由我來給出，學(xué)生們必須把這份作品作為新春禮物，送給學(xué)校里的長輩，由接受禮物的人視作品本身給出評價和分數(shù)。得到分數(shù)后，學(xué)生把分數(shù)和有關(guān)信息告訴班長，班長登記之后，我們會把得分貼到剪云軒的墻壁上公布出來。

把自己的作品當做新年禮物送給老師和工勤人員，然后請他們給學(xué)生的作品作出評價，是我們剪云軒特別的課程評價體系。我們的目的是：首先，讓學(xué)生完成一份完整的剪紙作品，檢驗自己一學(xué)期來的學(xué)習(xí)成效。其次，讓學(xué)生把作品送出，增強學(xué)生與師長的溝通，也讓學(xué)生多一份感恩的心。再次，請學(xué)校其他老師和工勤人員來給學(xué)生作品做出評價，既可以讓他們感受到學(xué)生的尊敬之情，又能讓他們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出公正的評價。

在第一次實施“第三方評價”時，我很擔心學(xué)生們會扎堆送給那些他們最喜歡的老師，這樣難免會出現(xiàn)有的老師收到了非常多的作品，而有的老師則收獲寥寥，這就比較尷尬了。從部分學(xué)生反饋的信息來看，果然如此。很多學(xué)生選擇把作品送給他們的班主任，或者語文、數(shù)學(xué)、英語老師，其他科任老師則很少收到學(xué)生的“禮物”。

為了改變這種現(xiàn)狀，我特地在課堂上提出一個問題請大家思考：如果大家都集中把作品送給某個老師，會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？孩子們七嘴八舌地討論起來，一陣分析之后，他們發(fā)現(xiàn)了問題：一、如果集中送給某個老師，那么這個老師會收到很多同樣的作品，最開始送的人會得到高分，后來去送的人則不一定會得到高分，因為老師的情緒會從驚喜到平淡。二、老師得到的作品太多之后，就會去仔細對比作品的完整度精美度，這樣給出的分數(shù)會讓那些作品不太完美的同學(xué)比較“吃虧”。三、那些被關(guān)注度不高的老師會對學(xué)生的作品有更多的期待，他們給出高分的幾率會更大。聽到了孩子們的討論結(jié)果，我忍俊不禁，這些孩子們?yōu)榱说玫礁叻诌€真是用心呢，把老師的心理分析得頭頭是道，簡直能比得上專業(yè)的心理醫(yī)生了。問題分析完了，解決方案也就有了。

雖然孩子們的出發(fā)點和我不太一樣，但是這次課后，孩子們已經(jīng)開始分散目標了。更多的老師得到了為孩子們打分的機會。我在很多老師的辦公桌上都看到了孩子們的作品。還有老師興沖沖地告訴我，他們收到了孩子們的禮物，非常開心，謝謝我們剪云軒教會了孩子們剪紙，同時也感謝我們讓孩子們不止學(xué)會了剪紙，還學(xué)會了感恩。而有一天在食堂里看到的一幕，更是讓我“震驚”。

那天早晨我去食堂吃早飯，看到一個學(xué)生把作品從窗口塞進去，送給了食堂阿姨。接受禮物的那位阿姨，她臉上的表情從驚詫到驚喜，我看到她笑成了一朵花，她高高興興地給了學(xué)生一個很高的分數(shù)，學(xué)生帶著早飯和開心的笑容去了教室。我甚至還注意到了，旁邊那位沒有得到禮物的阿姨，端詳著作品，對這位喜笑顏開的阿姨投來艷羨的目光。那個溫馨美好的瞬間，深深地印在了我的腦海里，我的初衷是希望能把學(xué)生期末評價的任務(wù)交出去，鍛煉學(xué)生，感恩老師。而這個瞬間，讓我覺得孩子們的心胸比我更寬廣，雖然他們是為了找到得到高分的機會，卻提醒了我，應(yīng)該把“第三方評價”體系擴大些。

當天，我把早晨看到的情形告訴了孩子們，孩子們立刻行動起來，他們把感恩的范圍擴大到了食堂阿姨、宿管大媽、門衛(wèi)保安，整個校園里的長者，都是孩子們“送禮感恩”的對象，大紅色的剪紙作品傳遞了他們的一份真情。從這天起，我們把感恩對象固定為校園里的長者，不論是老師還是打掃衛(wèi)生的阿姨，都是孩子們需要去感謝的。

幾年下來，“第三方評價”已經(jīng)成為了我們剪云軒的慣例，每一屆學(xué)生都會積極參與，每一年我都聽到不同的故事，同時我也發(fā)現(xiàn)，食堂阿姨對作品的評價要求變得嚴格了，想在她們那里得到高分，必須得認真點才行。宿管阿姨對刀工有自己的評判標準了，線條不流暢的話，阿姨不會給90分的。更多學(xué)生作品被老師貼在了辦公室的窗戶上面了，門房師傅甚至把學(xué)生作品裝在相框里展示了。

我想說，最開始，我是想偷個懶，現(xiàn)在我想說，嗯，幸虧當初沒有那么勤快——正是我的“偷懶”，讓我們的校園由于“第三方評價”而變得那么溫暖，那么溫馨。

責(zé)任編輯 成 弘