黃玉春

摘 要：隨著新課程的深入實施，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來說，教師不光要關(guān)注合作成員的分配情況，還要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的趣味性、適用性、參與性、緊湊性、批判性，以實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）03B-0040-02

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理特點、認知規(guī)律等對學(xué)生進行合理分組。在此基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，由于教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況缺乏應(yīng)有的安排以及應(yīng)對，致使合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮應(yīng)有的效果。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，如何才能使合作學(xué)習(xí)更有效呢？筆者認為，教師應(yīng)該從追求合作內(nèi)容的必要性、合作形式的適用性、合作過程的參與性、合作節(jié)奏的緊湊性、合作評價的批判性五方面入手。

一、合作內(nèi)容要具有必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作內(nèi)容的選擇對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有重要作用，這是因為，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有許多，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，如果對于所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過獨立思考就能獲得，那么就沒必要進行合作學(xué)習(xí)，因為這樣可以節(jié)省教學(xué)時間，給學(xué)生更多的自主思考空間，從而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

例如，在教學(xué)《4的乘法口訣》的時候，在乘法口訣的推導(dǎo)上，就沒必要讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，只需要讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具小棒擺一擺，一個4是多少，兩個4是多少，三個4是多少，四個4是多少，然后進行自主學(xué)習(xí)就可。而在教學(xué)《厘米和米》的時候，對學(xué)生來說，如果獨立測量黑板或者教室的門，以及自己的雙臂長等等就會有一定的難度，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時采取合作學(xué)習(xí)的方法就很有必要。因此，在教學(xué)時，在關(guān)于“厘米和米”的學(xué)習(xí)中，筆者就采取了讓學(xué)生四人一組學(xué)習(xí)的方法，這樣一來，有兩人負責(zé)拉尺子，一人記錄，一人在旁協(xié)助，就這樣，在最短的時間內(nèi)學(xué)生就可以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的合作學(xué)習(xí)效果更好。

在上述教學(xué)案例中，教師主要通過兩個事例的描述，指明了在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，要具有必要性，只有在需要合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，才能達到合作學(xué)習(xí)的目的。

二、合作形式要具有適用性

對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來說，形式與效果的完美統(tǒng)一是最高目標(biāo)。需要指出的是，并不是合作學(xué)習(xí)的形式越花哨越好。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及知識探究的需要，采取適合的合作學(xué)習(xí)形式，以使學(xué)生樂于合作，人人積極參與，只有因需而用，合作學(xué)習(xí)效果才會更顯著。

例如，在教學(xué)《認識人民幣》的時候，根據(jù)所學(xué)知識的特點，筆者主要采取了引領(lǐng)學(xué)生親自體驗感受的合作學(xué)習(xí)方式。具體來說，就是讓學(xué)生以日常用品和文具為材料，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好元、角、分等面值人民幣。由于這個體驗合作學(xué)習(xí)涉及的范圍廣，面積大，筆者主要根據(jù)所學(xué)知識的特點把學(xué)生分成兩人一組，一個買，一個賣，進行合作學(xué)習(xí)，這樣一來，人人有事可干，在親自體驗合作實踐學(xué)習(xí)的過程中，也知道了如何用人民幣以及學(xué)習(xí)認識人民幣給自己帶來的方便與好處，這樣的合作對學(xué)生來說是必需的，也是有效的，合作學(xué)習(xí)的效果才會更好。

在《認識人民幣》的教學(xué)上，教師主要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及所學(xué)知識的特點采取了兩兩合作的教學(xué)方法，這樣的合作學(xué)習(xí)面積廣，范圍大，效果好。由此可見，并不是花哨的，表面形式熱鬧的合作學(xué)習(xí)才是好的，只有適用的，才是最好的。因此，教師在合作形式的選擇上一定要具有適用性。

三、合作過程要體現(xiàn)參與性

對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來說，既然是合作，那就表明不能是一個人說了算，也不能由一個人唱獨角戲，要想盡辦法調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生都能積極主動地參與其中，這就與合作學(xué)習(xí)中小組長的調(diào)控任務(wù)分不開。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要依據(jù)每個學(xué)生的具體情況安排適合的任務(wù)，以使學(xué)生都能參與其中，享受合作學(xué)習(xí)成果。

如在教學(xué)《簡單的數(shù)據(jù)匯總》的時候，為了保證課堂教學(xué)的高效，筆者主要采取了引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。為了使小組內(nèi)的每個成員在合作學(xué)習(xí)的時候都能夠有事可做，就把合作學(xué)習(xí)的要求交代給了學(xué)生，然后，讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，明確分工，各司其職，比如在統(tǒng)計班里同學(xué)的個人信息的時候，小組內(nèi)你負責(zé)體重的統(tǒng)計，我負責(zé)身高的統(tǒng)計，他負責(zé)性別的統(tǒng)計，還有人負責(zé)匯總，這樣有了明確的分工，就很容易把每個學(xué)生參與的積極性調(diào)動起來，如此一來，小組成員精誠合作，為提高合作學(xué)習(xí)實效奠定了基礎(chǔ)。

在這個案例中，教師以《簡單的數(shù)據(jù)匯總》一課為例，介紹了小組合作學(xué)習(xí)過程中調(diào)動學(xué)生積極性的重要作用。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有把關(guān)注學(xué)生的參與度放在首位，才能為提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)實效提供必要的保證。

四、合作節(jié)奏要具有緊湊性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的目的是追求實效而不是體現(xiàn)形式，走過場。但是，有的合作學(xué)習(xí)在形式的關(guān)注上大于內(nèi)容，看似學(xué)生議論紛紛，其實效果甚微。因此，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，教師要通過有效問題的設(shè)置以使學(xué)生目的明確，而不是拖拖拉拉，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的緊湊、有效。

例如，在教學(xué)《觀察物體》的時候，圍繞所學(xué)知識，筆者主要設(shè)計了以下三個緊湊的合作學(xué)習(xí)活動：首先，讓各個小組成員拿出需要觀察的物體，在小組內(nèi)說說觀察的方法；其次，在學(xué)生明白觀察物體的方法以后，再讓學(xué)生就自己觀察的物體說一說，哪個是前面，哪個是后面，哪個是側(cè)面。最后，在學(xué)生對觀察物體的方法有了基本了解與認識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生就課本上需要觀察的圖形說一說，分別是從哪個方向看到的。這三個環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，既不流于形式，還可以使合作學(xué)習(xí)真正有效。

在這個教學(xué)案例中，在《觀察物體》這部分知識的學(xué)習(xí)上，教師主要采取了三個緊湊的合作環(huán)節(jié)，這樣一來，小組成員就能夠圍繞所學(xué)內(nèi)容有條不紊地進行合作學(xué)習(xí)，有效避免了合作學(xué)習(xí)過程中的拖拉現(xiàn)象，從而確保了合作學(xué)習(xí)的高效。

五、合作評價要體現(xiàn)批判性

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要想保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，就離不開教師評價與學(xué)生評價。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面，要想避免人云亦云、你好我好大家好這種現(xiàn)象的發(fā)生，在合作評價的語言上，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生能夠認真聆聽同學(xué)的發(fā)言，并且能夠在分析思考的基礎(chǔ)上得出自己的見解，這樣教學(xué)，可以使學(xué)生的思維批判性得到有效培養(yǎng)，進而提高合作學(xué)習(xí)實效。

例如，在教學(xué)《可能性》的時候，為了使學(xué)生都能積極參與，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂教學(xué)時，筆者主要采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，為了使合作學(xué)習(xí)不流于形式，在小組評價的時候，筆者主要鼓勵學(xué)生首先要認真傾聽同伴的發(fā)言，然后，想一想，他的回答一定正確嗎，如果是我，我會如何回答問題，經(jīng)常鼓勵學(xué)生帶著批判的眼光互相評價，那么，不僅有助于學(xué)生深入思考，還可以使學(xué)生在同伴的互助下，有所提高。

在這個教學(xué)案例中，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，需著重鼓勵學(xué)生帶著批判的眼光對同學(xué)進行評價，這樣一來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，既是一個獲得新知的過程，又是一個質(zhì)疑、反思，從而使合作學(xué)習(xí)走向深入的過程。

六、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常運用的一種學(xué)習(xí)方式，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，就不應(yīng)該讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式，而是應(yīng)該關(guān)注這“五性”，唯有如此，才能起到以合作促高效，從而為提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果服務(wù)！

參考文獻：

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