趙富子

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，成功的作文教學(xué)能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)中寫(xiě)作；要欣賞地評(píng)價(jià)他們的作文，消除他們對(duì)作文的恐懼心理，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

一、激發(fā)寫(xiě)作的熱情

學(xué)生作文的熱情首先是源于對(duì)生活的熱情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮?xiě)作的思想，要讓他們明確寫(xiě)作是現(xiàn)代生活的需要。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為：“寫(xiě)作技能是未來(lái)公民生存的第一技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能?！痹谶@個(gè)基礎(chǔ)上，利用情境，激發(fā)寫(xiě)作欲望。通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，把“學(xué)校——家庭——社會(huì)”有機(jī)地結(jié)合，集中利用課堂體現(xiàn)，感染學(xué)生的內(nèi)心世界并引起共鳴，以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。讓學(xué)生尋找情境的切入口，捕捉“閃光點(diǎn)”，把握作文的靈魂，達(dá)到“樂(lè)寫(xiě)”的境界。

二、培養(yǎng)學(xué)生采擷寫(xiě)作素材

自然生活是最真實(shí)、最鮮活也是最富于變化的。自然生活中一切的個(gè)體皆以其鮮明獨(dú)特的個(gè)性張揚(yáng)自己的本色，彰顯自己的魅力。我們只有零距離地去接觸、去感悟，才能采擷其中無(wú)窮無(wú)盡的鮮活的寫(xiě)作素材。在實(shí)踐教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多作家寫(xiě)的名篇大多都是從日常生活的感悟得來(lái)。比如，魯迅先生《社戲》一文中，就有很多感悟自然生活的例子，他看到了船行時(shí)兩岸優(yōu)美的景物，聞到了豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香。還有在《從百草園到三味書(shū)屋》中，作者介紹百草園的童真童趣，那里的自然景物都是在生活中很真實(shí)地存在的。因此，只要我們走進(jìn)自然，留意觀察、感悟，與山水為友，與花草為伴，一定能采擷到豐富的寫(xiě)作素材。

三、因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)

1.分層提出作文要求，提高學(xué)生寫(xiě)作的獨(dú)立性。

學(xué)生的寫(xiě)作水平是有高低之分的，因此在寫(xiě)作時(shí)對(duì)他們的要求也要有所不同，這樣才能使他們能獨(dú)立地完成作文。比如在篇幅上要求可長(zhǎng)可短，只要是把問(wèn)題說(shuō)清楚，把事物表達(dá)清晰就可以了，即使是同一篇文章，對(duì)不同的學(xué)生也應(yīng)有不同的要求，這樣成功率會(huì)大大提高。

2.讓學(xué)生制定寫(xiě)作階段目標(biāo)，提高自制力。

學(xué)生的行為應(yīng)有目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了動(dòng)力。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中，學(xué)生自制力顯得相當(dāng)重要，自制力就是根據(jù)正確的原則指揮自己和控制自己，在寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生制定寫(xiě)作分階段目標(biāo)，比如第一階段每星期寫(xiě)一篇文章，第二階段每星期寫(xiě)兩篇……這是從數(shù)量上的達(dá)成漸進(jìn)性，還可從質(zhì)量上的提高，比如用好詞、好句，教師、學(xué)生的肯定等。不同階段設(shè)置不同的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)過(guò)程中，不斷提高作文的自制力和自信心。

四、從閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求的重要教學(xué)內(nèi)容，它讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。教師可在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，從寫(xiě)作的角度來(lái)對(duì)課文進(jìn)行寫(xiě)作的分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生從課文中了解更多的寫(xiě)作基本知識(shí)、寫(xiě)作方法等。如朱自清《背影》中的開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！庇玫木褪情_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，直接點(diǎn)題。這樣，讓讀者感覺(jué)到簡(jiǎn)潔又直截了當(dāng)。結(jié)尾時(shí)又和開(kāi)頭照應(yīng)，用的是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。又如魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》中“不必說(shuō)碧綠的……”一段，是對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致、多層次、動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)。還有其他課文中對(duì)人物、環(huán)境的描寫(xiě)等等。教師都可從閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作方法方面的分析指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方面的要求、特點(diǎn)和方法有較多的了解。

五、鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步

教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生總愛(ài)把老師的表?yè)P(yáng)作為前進(jìn)的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，老師在作文批改評(píng)講中，要善于使用鼓勵(lì)法，使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)感到滿意，樂(lè)于接受老師的指導(dǎo)。批閱作文時(shí)，常寫(xiě)一些鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)。如：“過(guò)渡自然，如何使它更巧妙？”“相信你能改出一篇好文章來(lái)?！睂?duì)學(xué)生作文中需要指出的缺點(diǎn)，仍要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，將本來(lái)逆耳的忠言，盡可能說(shuō)得順耳些。如將“內(nèi)容不充實(shí)”改為：“如果寫(xiě)得再細(xì)致、具體些，內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)?！睂ⅰ罢Z(yǔ)言不簡(jiǎn)潔”改成“如能多擠出一些水份，語(yǔ)言就簡(jiǎn)潔了。”這樣的評(píng)語(yǔ)，既能婉轉(zhuǎn)指出缺點(diǎn)，又使學(xué)生明確了改正缺點(diǎn)的方法，學(xué)生不僅樂(lè)于接受，也便于修改。

以上是我在寫(xiě)作教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)，尚需不斷完善。誠(chéng)然，學(xué)生的良好寫(xiě)作心理品質(zhì)的培養(yǎng)非一朝一夕，然而，作為從事初中作文教學(xué)的語(yǔ)文教師，必須重視這些問(wèn)題，這對(duì)改進(jìn)作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，有益無(wú)弊。