莫樹瓊

【摘要】初中物理是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來很費(fèi)勁，再加上教師一成不變的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣越來越低。有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在初中物理教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和消化所學(xué)的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】生活化 初中物理 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0102-01

所謂的初中物理生活教學(xué)，就是讓教學(xué)與學(xué)生生活密切結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠積極的參與各項(xiàng)物理實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生分析能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，彰顯物理知識(shí)的魅力和神奇

物理教材中有很多抽象的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些抽象知識(shí)很吃力。所謂的初中物理教學(xué)生活化就是使物理教學(xué)與物理實(shí)踐密切關(guān)系，讓學(xué)生更加主動(dòng)的、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住初中生所感興趣的內(nèi)容，在他們的興趣愛好上進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，這樣能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但物理教學(xué)生活化怎樣才能在初中物理教育教學(xué)過程中讓課堂教學(xué)生活化更有效率呢？有關(guān)研究和調(diào)查表明，可從如下幾方面上著手：一是，結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)與學(xué)生生活相脫離的實(shí)際情況，應(yīng)提出有關(guān)于物理知識(shí)生活化的構(gòu)想。在物理教學(xué)理論知識(shí)的支撐下開展一系列的實(shí)踐研究，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。生活化教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在具體應(yīng)用過程中還有很多問題，如：教師與學(xué)生互動(dòng)程度低、教學(xué)氛圍不夠濃厚、教學(xué)效果低等，所以，結(jié)合這些問題，物理教師應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)模式進(jìn)一步細(xì)化，在拓展物理生活化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，加大力度應(yīng)用物理教學(xué)的理念，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，進(jìn)而讓學(xué)生感受到物理知識(shí)課堂并不只是在傳授知識(shí)，也是他們了解生活的重要渠道。物理作為一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，在平常教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的教學(xué)理念，開展多項(xiàng)物理教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢磉@門學(xué)科產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理課堂教育教學(xué)中，生活化課程教學(xué)模式應(yīng)得到物理教師的高度重視，由于物理知識(shí)既來源于學(xué)生的日常生活，也在學(xué)生的生活中廣泛應(yīng)用，換言之生活化的物理教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入的體驗(yàn)物理知識(shí)的魅力，也能看出在初中物理教學(xué)過程中生活化教學(xué)模式應(yīng)用的重要性。

二、在初中物理教育教學(xué)中生活化教學(xué)模式的具體實(shí)踐

1.結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

所謂的創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境就是指利用學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的物品或者材料作為實(shí)驗(yàn)工具，并在觀察和探究活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)能夠滿足學(xué)生認(rèn)知和學(xué)生實(shí)踐要求的學(xué)習(xí)情境。在生活化的實(shí)驗(yàn)情境中，學(xué)生能夠?qū)ι詈臀锢碇R(shí)間的關(guān)系有著更深的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加積極的探究性學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張形狀和大小都一樣的紙，讓紙保持自然下垂?fàn)顟B(tài)。問學(xué)生如何從兩張紙中間吹起可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？學(xué)生在思考后回答到：兩張紙會(huì)從中間位置上分開。教師讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)兩張紙沒有被分開反而貼合的越來越緊，激發(fā)了學(xué)生想要深入研究的欲望。

2.講述有趣味的故事，提高學(xué)生的理解能力

故事化的教學(xué)情景能夠提高物理知識(shí)的豐富性和有趣性。教師應(yīng)經(jīng)常將問題情景故事化，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生司空見慣的故事內(nèi)容，這樣讓學(xué)生一邊聽故事一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)。在講解壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，物理教師可講授“千釘鞋”這個(gè)故事，在秦國(guó)有一種釘刑的刑法，犯了錯(cuò)誤的人要穿上有釘子的鞋子。有一位秦國(guó)的大臣惹怒了秦王，秦王下令實(shí)施釘刑來懲罰這位大臣，但另一位大臣想要救他，就向國(guó)王建議，說應(yīng)該在鞋子中釘上一鞋底的釘子，讓這位大臣穿著游街這樣才解恨。秦王聽完之后覺得此計(jì)甚妙，就命令照做。但結(jié)果這位大臣穿著滿鞋底都是釘子的鞋游街之后卻一點(diǎn)事都沒有。在講完這個(gè)故事后，學(xué)生就會(huì)思考這到底是怎么回事，在思考后教師在講解壓強(qiáng)的知識(shí)，有助于學(xué)生深入的理解。

3.利用生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理規(guī)律

在日常教學(xué)過程中，有很多物理規(guī)律學(xué)生都能理解，但只是分析規(guī)律，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)覺得沒有意識(shí)，也影響著對(duì)這些規(guī)律的長(zhǎng)久記憶。物理教師想要在日常教育教學(xué)融入與生活有關(guān)的知識(shí)，就應(yīng)分析生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考這些實(shí)例。在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生更能深刻的理解這些物理規(guī)律。如：在總結(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”知識(shí)后，教師為了讓學(xué)生更加深入的理解平面鏡成像的特點(diǎn)，可舉這樣的生活實(shí)例：麗麗身高為165cm，站在距離平面鏡1米之處，在他逐漸走向平面鏡后，與平面鏡只有0.5米時(shí)，他在鏡子中成像高度是？影像大小是否有變化？在物理教師提出這兩個(gè)問題后，學(xué)生會(huì)紛紛闡述自身的看法，有的學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)角度上分析問題，有的學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來思考問題，這個(gè)例子就是將物理規(guī)律與生活實(shí)例有效融合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了物理規(guī)律，也要讓學(xué)生了解，想要對(duì)生活中的現(xiàn)象弄清楚，就必須要學(xué)好這些物理知識(shí)，做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)中將生活化教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，營(yíng)造出生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下，了解物理知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，從而能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題解決中。

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