劉羅生

【摘要】新課標背景下，高中化學的教學想要進行革新，就需要教師以講解知識為前提，從而促使學生自身的化學素養(yǎng)得以培養(yǎng)，并突出學生的主導地位，課堂教學模式在這期間是一種必不可少且科學合理的方式。本文就對新課標背景下在高中化學中開展課堂教學的對策進行了研究，目的在于幫助高中的化學教師更好地開展化學教學，并提升教學的質(zhì)量及效率。

【關(guān)鍵詞】新課標 高中化學 課堂教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0150-02

新課程標準的穩(wěn)步開展，使得所有教師都要面臨一個新的問題，即怎樣才能使教學的效率最優(yōu)。高中教師在進行化學教學時，想要獲得成效、效率，就要使教學更為有效，并通過化學的學習促使學生能夠主動學習知識，提升自身的能力，最終樹立起積極向上的價值觀念及人生態(tài)度。課堂教學的方法是近幾年產(chǎn)生的一種新興的教學模式，其主要是借助活動來進行教學，使學生更有興趣參與到學習、討論、活動中去。

一、確立開展課堂教學的目標及內(nèi)容

在高中階段進行化學教學期間，使用課堂教學的模式，對比原有的教學模式來說，更加能夠凸顯出學生在課堂中的主導地位，也有助于促進學習學習化學時積極性的提升，同時還能使教學的氣氛更加輕松[1]。從而給學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、快樂的學習環(huán)境，最終促進高中化學的教學質(zhì)量得到提升。不過，在化學教學時，使用課堂教學這一模式來設(shè)計教學步驟與內(nèi)容時，比原有的教學模式更為繁雜與困難。一些教師在運用該模式時，由于研究得不夠深入，故在進行設(shè)計時會出現(xiàn)問題，致使所設(shè)計的教學內(nèi)容不夠科學與合理，使得該教學模式無法體現(xiàn)出優(yōu)點，反而促使了教學時課堂秩序的混亂，這會導致教學時間的浪費，從而無法取得理想的教學成效[1]。對此，高中教師運用課堂教學開展化學教學期間，要先確立教學的目標，再根據(jù)教材的內(nèi)容，重點突出知識的重難點來對教學內(nèi)容進行設(shè)計，仔細安排教學中的每個步驟，盡力提升高中化學的教學質(zhì)量及水平，進而幫助學生提升學習效率。比如，教師在講解“金屬的化學性質(zhì)”這部分的知識時，要先確立教學的目標是借助活潑、較活潑與不活潑的金屬，讓學生學習其性質(zhì)，以及拿取、加熱金屬的實驗方式。對此，教師就可設(shè)計相應的教學內(nèi)容，如現(xiàn)場做加熱金屬的實驗，再讓全班學生分組來自己對加熱金屬進行操作與學習，不但鍛煉了學生的動手能力，還促使其能夠?qū)饘儆懈钊氲貙W習。

二、重點突出并發(fā)揮出教師的引導作用

原有的教學模式中，教師通常都是課堂中的主導，在教學期間都是教師在講解知識，而學生不管理解與否，都只有一味地接受，這樣的教學模式會致使學生喪失對學習的興趣及能動性，甚至還會產(chǎn)生厭學心理，造成教學的效率降低，課堂的氛圍死板單調(diào)，無法促進學生學習效率的提升，更不能體現(xiàn)出其在課堂中的主導地位。對此，在進行高中化學的教學時，教師應結(jié)合課堂教學適時地體現(xiàn)出自身的引導作用，在學生對學習有問題的時候，教師應給予一定的幫助與引導，從而輔助學生進行學習。比如，在學習“硫和氮的氧化物”時，教師可先把學生分組，讓其分別討論硫化物與氮化物的區(qū)別，在這個過程中，學生在面對無法解決的問題時，教師就可發(fā)揮引導作用，使學生更好地學習這兩種氧化物分別包含了哪些物質(zhì)？是怎樣形成的？可以制作哪些化學物質(zhì)等，從而更全面地對這兩種氧化物進行學習。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活，構(gòu)建研究型的課堂教學情境

之所以教師在進行教學時無法做到將學生作為主導，是因為在教學的過程中缺少一定的活動進行輔助，教師不會組織課堂活動，而學生也沒有興趣參與到課堂教學中。所以，新課程標準中，高中化學開展教學期間最為重要的一個步驟就是教師要結(jié)合活動來進行教學，構(gòu)建同活動有關(guān)的教學情境。高中化學這一學科的實驗性較強，同學生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，因為生活中的一些現(xiàn)象都與化學相關(guān)，所以，教師在化學教學時運用課堂教學期間應結(jié)合現(xiàn)實生活，構(gòu)建研究型的教學情境，使學生在這個情境中學習化學，并培養(yǎng)其研究精神，提升其應用化學知識以及解決相關(guān)問題的能力。比如，教師在講解“離子反應”這一節(jié)時，結(jié)合鹽能導電這一生活現(xiàn)象，讓學生就鹽的構(gòu)成、性質(zhì)等進行分析并進行相應的實驗，從而解決鹽為何可以導電這一問題。

四、結(jié)合各式教學活動，重點培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

原有的教學模式多少會被國內(nèi)應試教育的現(xiàn)狀所影響，在開展高中化學的教學期間，教學的內(nèi)容通常都是僅限于教材中，而教師更多的是關(guān)注考試中所涉及到的知識點，這不僅不能提升高中學生學習化學的質(zhì)量及效率，也無法促進其發(fā)散思維的培養(yǎng)。當前教育事業(yè)的不斷進步，使得原有的教學模式已無法跟上時代前進的步伐，也無法符合新課標中所提出的教學要求，當前教學的目標已不止于應付考試，同時還要為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)造力且整體素質(zhì)高的全能型人才[2]。對此，高中教師在進行化學教學時，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、研究精神還有發(fā)散思維，沖破原有教學中的片面性，結(jié)合各式各樣的教學活動，將全能型人才的培養(yǎng)當作目標，全方位提高學生應用及掌握化學知識的能力，以更好地滿足新時代中高中化學革新的要求。

五、結(jié)束語

綜上所述，新課程標準的穩(wěn)步實施，給高中化學在開展教學期間提出了愈來愈多的挑戰(zhàn)及要求，為此化學教師一定要堅持改革及創(chuàng)新，并意識到課堂教學運用到高中化學的教學中所體現(xiàn)出來的重要作用，從而能夠借助于課堂教學這一模式，確定教師同學生一起努力的目標，構(gòu)建相應的教學情境，最終全方位推進學生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]董玲.高中化學教學課堂模式的優(yōu)化分析[J].求知導刊，2015，23：71.

[2]顧建鳴.淺談高中化學教學課堂模式的優(yōu)化[J].中國校外教育，2013，17：77.