劉學(xué)明

【摘要】尖子生是學(xué)生中比較優(yōu)秀突出的群體。隨著高中的擴招和分層級教學(xué)的需求，強化班應(yīng)運而生。而強化班的學(xué)生管理成為學(xué)校管理的重要工作。本文結(jié)合本校強化班的管理經(jīng)驗，進一步探索在目前形勢下，如何更好地管理強化班，如何將尖子生的能力和實力充分挖掘，以尋求更加穩(wěn)定和科學(xué)的管理方法。

【關(guān)鍵詞】強化班 尖子生 嚴愛管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0219-01

尖子生是學(xué)生中比較優(yōu)秀突出的群體，他們在德、智、體各方面都特別優(yōu)秀。隨著高中的擴招和分層級教學(xué)的需求，將尖子生匯聚一起變得尤為強烈，因此強化班應(yīng)運而生。而強化班的學(xué)生管理成為學(xué)校管理的重要工作和最大難題。只有科學(xué)合理有效地做好班級管理工作，才能把尖子生的能力和實力充分挖掘，才能把尖子生在品德、智力等各個方面的潛能充分釋放出來。

一、強化班學(xué)生的特點

（一）優(yōu)點

1.學(xué)習(xí)好。進入強化班的學(xué)生并不是品行有多么優(yōu)秀，而是成績比較拔尖。這些學(xué)生思想基礎(chǔ)比較好，積極要求上進；學(xué)習(xí)能力相對較強，接受新事物快，往往一學(xué)就會、一點就通；有一定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？墒侨绻押芏噙@樣的優(yōu)秀學(xué)生放在一起，就會出現(xiàn)“同質(zhì)現(xiàn)象”，也就是把55個優(yōu)秀的學(xué)生放在一起，就會出現(xiàn)大約三分之一成績不優(yōu)異的學(xué)生。而這十幾個學(xué)生將成為心理比較脆弱的一部分個體，他們曾經(jīng)都是班級比較優(yōu)秀的學(xué)生，現(xiàn)在淪為班級的后進生，心理上將面臨巨大的壓力，這也是蘊含在學(xué)習(xí)好背后的突出問題。

2.紀律好。強化班學(xué)生相對于普通班學(xué)生來講，班級的紀律是比較好的。這源于優(yōu)秀的學(xué)生自身對環(huán)境的要求。其一，在高效的學(xué)習(xí)中，他們相對學(xué)生更喜歡相對安靜的環(huán)境；其二，成績優(yōu)秀的學(xué)生一般來說自律性都比較強，更能約束管理好自己，有較強的紀律組織觀念，但也有個別管不住自己的學(xué)生。

（二）存在問題

1.思想負擔(dān)過重

高二強化班是經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)根據(jù)成績重新組合而成。因此，班級學(xué)生有一半是來自原強化班，一半是來自普通班。這樣的組合，使得班級學(xué)生的心理出現(xiàn)較大反差。原強化班的學(xué)生有一定的優(yōu)越感，顯得比較自信，同時也比較自負，而原普通班的學(xué)生則由于不知道自己的實力如何，總是擔(dān)心成績墊底，因此顯得較不自信。

2.難于影響

強化班的學(xué)生是難“育”的。其一，強化班學(xué)生一半都比較有思想，對事物有自己獨特的認識和方法，而如果你的理解和認識不能得到他的認同，就很難影響他；其二，絕大多數(shù)的學(xué)生從小學(xué)到高中，一直是出類拔萃的，這種優(yōu)秀使得他們身上的缺點，可能一直受到了家長和老師的包容，無法輕易改變；其三，強化班的學(xué)生通常都是一帆風(fēng)順的，很少經(jīng)歷過挫折，家長、老師對其過分信任和偏愛，不知不覺中產(chǎn)生誰都不如我的優(yōu)越感，久而久之，傲氣油然而生，致使在自我評價上產(chǎn)生片面性，既看不到別人的優(yōu)點，也看不到自己的缺點，不懂得“山外有山，樓外有樓”，個個自負自傲，誰都不服氣誰。所以面對成績優(yōu)異的同學(xué)，有些同學(xué)會覺得我曾經(jīng)也優(yōu)秀過，造成了難以受到好學(xué)生的影響。

3.只顧學(xué)習(xí)，無視集體

強化班學(xué)生因其學(xué)習(xí)處于拔尖的特殊地位，使得他們對自己都有較高的期望。因此，由于渴望保持成績在團體中的前沿位置，內(nèi)心抗著壓力，他們不允許自己有更多的時間置身于學(xué)習(xí)以外的交往活動。他們把更多的時間投入到讀書與作業(yè)過程，而不愿意參與到班級和學(xué)校的活動中。另一方面，由于競爭的需要，為了保守自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法，更加謹慎于與他人交流探討。

二、強化班班級管理

（一）肯定成績，提出目標。

首先要肯定強化班學(xué)生在每個階段所取得的成績，包括學(xué)習(xí)、管理、體能等方面。結(jié)合維果茨基的現(xiàn)實發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)理論，幫助他們盡快走出成績的光環(huán)，邁向新的臺階。讓他們認識到取得成績只是完成了現(xiàn)實發(fā)展區(qū)的任務(wù)，還應(yīng)該向最近發(fā)展區(qū)努力；讓他們認識到“山外有山，樓外有樓”。我們要向著更高層次發(fā)展，要放下自我自負，放下優(yōu)越感，冷靜客觀地對待自己。班主任要借助于目標引領(lǐng)，讓學(xué)生穩(wěn)定住現(xiàn)有的成績，變得越來越“尖”。

（二）嚴中有愛，嚴愛適度

“嚴是愛，松是害，松松垮垮出禍害”，這是許多班主任的經(jīng)驗之談，也樸素地說明了嚴與愛的辯證關(guān)系。對優(yōu)秀學(xué)生的管理教育，要愛護其學(xué)習(xí)、上進的積極性，努力給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，但又對他們嚴格要求，加強管理教育，做到嚴和愛適度。要按照尖子生的標準，嚴格要求，逐步除掉尖子生和準尖子生身上存在的一些問題，使他們懂得在品德、思想、紀律、生活、學(xué)習(xí)等方面嚴格要求的必要性。愛要以嚴格要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在對他們真正的關(guān)心幫助上，及時對學(xué)習(xí)進行心理疏導(dǎo)，特別是考試前后，讓學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力面前，快樂學(xué)習(xí)理性競爭，成為終身學(xué)習(xí)的永久動力。

（三）培養(yǎng)能力、強調(diào)習(xí)慣

強化班學(xué)生具有高度的自覺性、有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，班主任應(yīng)該再給予他們一點指點，來提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁！”在平常的教學(xué)中，要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。只要給足學(xué)生時間和空間，他們自己會嘗試著去尋找一些新的方法，久而久之，他們的自學(xué)能力也就逐漸提高了。因此，對于強化班的學(xué)生，不能采用滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)，可以通過設(shè)立競爭機制來提高尖子生自主學(xué)習(xí)能力。班主任可以為學(xué)生準備一個記錄袋，這樣他們就可以清楚地看到自己與其他尖子生的差距，從而督促自己，學(xué)習(xí)就會變得更主動、更積極。

其次，要想成為一名尖子生高中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人和學(xué)習(xí)情況和特點制定學(xué)習(xí)計劃，制定嚴格而合理的學(xué)習(xí)的時間表，合理地安排各科學(xué)習(xí)時間和生活時間；其次強調(diào)聽課的重要性，強調(diào)作筆記的技巧和分析問題的重要性；三是要形成書寫整潔，解題步驟清楚明了，解題過程規(guī)范合格。

總之，對于強化班這個群體，我們不能循規(guī)守矩，生搬硬套經(jīng)驗去培養(yǎng)，唯有創(chuàng)新，不拘一格，竭盡所能地為其發(fā)展提供足夠多的途徑。讓不同層次的優(yōu)生在不同的層面上得到提高。培養(yǎng)尖子生之路漫長，只有教師、學(xué)校和家庭攜起手來形成積極有效的互動，共創(chuàng)學(xué)習(xí)文化氛圍，才能為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。